美国洛杉矶莱特富特小学幼儿课堂见闻

冯雪梅

笔者在赴美“影子教师”实习项目中，得以进入美国洛杉矶莱特富特小学（Lightfoot Elementary School）进行观察学习，并对该校幼儿阶段的教育印象深刻。

美國小学普遍包括幼儿教育和小学教育两部分。美国基础教育常被称为K-12教育，其中K代表的是幼儿园（kindergarten），学生入学时约五岁。而另有学前班（Pre-kindergarten，简称Pre-K），为儿童提供最早的课堂教育，一般在三四岁开始，为正式进入K班做准备。我国的幼儿园通常拥有相对独立的园所场地，但美国的幼儿园与小学多融合在一起，同在一个校园里。笔者所观察的班级为K班，上课时间为上午8：10到11：25。在这长达三个多小时的时间里，学生只有一次20分钟的课间活动，其他时间都在教室里学习。对于普遍只有四五岁的幼儿来讲，如此漫长的课堂时间，教师要如何组织教学内容？如何保证教学质量？如何吸引学生的注意力呢？

一、漫长的语文课

以某一个上午为例。除去20分钟的课间，上午的课可分为时长不等的三部分内容。按时间顺序分别是语文课（即英语课）、小组活动、数学课。语文课是整个教学中最为核心的部分，持续时间也最长，大约100分钟。

上课一开始，师生热情互动之后，教师引导学生复习上节课学过的重点句子。教师写下句子“We can see a snake. It is green. It can slither”，带领学生逐词大声朗读，然后请学生认真地在作业纸上抄写这句话。教师会在教室中走动，查看大家的拼写是否正确，包括字母的大小写、字母的占格、标点符号等。对于写错的学生，教师会耐心友善地指出问题，并帮助他们改正错误。对于写得很正确的学生，教师也毫不吝惜自己的积极反馈和表扬。这一环节主要培养学生的识字能力、语音语调以及书写习惯。

安静地写句子的环节大约10分钟，接着教师就带领学生进入了一个比较活跃的环节。该环节主要包括两部分：字母歌和数字歌。在语音（phonics）部分，将字母A到Z的常见发音都会过一遍，类似于自然拼读的模式。教师采取全身反应法（TPR），和学生们一起又读又唱，配合着身体动作，手舞足蹈。学生们相互展示发音时的口型和配套动作，十分活泼可爱。在这样的活动中，学生掌握了每个字母的常见发音，培养了音素意识。字母歌结束后，是1到100的数字歌。随着音乐响起，学生跟着教师一起唱数字歌并跳起舞蹈。这种唱跳结合的活动，深受幼儿阶段学生的喜爱，甚至有些学生跳得气喘吁吁仍然乐此不疲。热闹过后，教师只用了半分钟就让大家安静下来。他使用的方法是：从1数到5，音调由高到低，配合着手势，学生便随之逐渐安静下来，同时也都缓了一口气，趁此休息一下。

接下来进入一个比较专注的学习环节，学习句子组合（sentence blending）和音素组合（sound blending）。在句子组合中，教师使用了一组闪卡，卡片上有一些单词，还有与单词对应的一些色彩鲜艳的可爱图画（比如蜜蜂、瓢虫等），要求学生把闪卡上无序的单词组成一句完整的话，如“I can see the bee”“We can see the bugs”等。教师偶尔会故意呈现一些有错误的句子，比如不加句号或者首字母不大写，来考查学生是否掌握了句子的书写规则。在音素组合部分，依旧着重训练学生的音素意识，包括音素混合、音素分割、音素替换等能力。例如“b-a-t，bat”“s-a-t，sat”等。

组句和发音练习之后，有些学生开始显出一些疲惫或感到无聊了。这时教师组织大家起身，来到教室的活动区域。学生可以随意地坐在小毯子上，很快又精神十足了。在这个环节，教师拿出一个“神秘口袋”（the mystery bag），让学生通过摸、闻、听等，来猜测里面装的是什么。教师此时就像一位演员，故意做出十分神秘的样子，吊足了学生们的胃口，等到每个人都猜过了，她才公布答案，原来是糖果！接下来，每个人都会分到一颗糖果，大家在品尝后，要说出自己吃到的糖果是什么味儿的，比如甜的（sweet）、酸的（sour）。原来，这一环节就是要让学生体会并表达五种感觉（five senses），这一设计可谓十分巧妙。

紧随其后又是语音辨析，教师拿着一只毛绒玩具模仿小动物的声音读出不同的单词，让学生分辨教师读的是什么，目的在于进一步锻炼学生音素识别的能力。

该部分的最后一个环节是让学生回到座位，进行单词组合（word blending）和数音节（syllabus counting）的活动。在单词组合中，教师提供了许多复合词，比如basket和ball组成 basketball。而在数音节时，大部分为三音节以内的单词，符合幼儿阶段学生的认知能力。

二、小组轮流学习

语文课后，有一个20分钟的课间活动。学生们进入分组轮流学习环节（group work and rotation），大约40分钟。学生们根据学习能力被分成四组，由两位教师分别负责绘本阅读和单词拼读，两位家长志愿者负责手工活动。每组学生都会轮流参加这三项活动。在绘本阅读区，每组学生的读物并不相同，也即分组的真正目的其实是分级阅读。教师会组织学生集体阅读一个绘本，然后每个学生再读给自己的搭档听，最后教师会一一检查每位学生朗读绘本是否过关并做详细记录。另一位教师组织的单词拼读，是用闪卡上的字母组合成不同的单词。闪卡摆在一个像台历一样的架子上，便于学生一一拼读，教师也会对每个学生的完成情况做详细记录。而在家长志愿者带领的活动中，两组学生都是要在学案上画出五种感官，涂上喜欢的颜色，并且根据虚线描出所对应的感官动词。

三、轻松的数学课

数学教学在整个大课堂中所占比例较少，大约30分钟，其中有近10分钟的视频动画教学。可爱的卡通小动物有模有样地为学生讲解数的大小，声音抑扬顿挫，时而还与学生进行有趣的互动。在学生通过视频对数的大小有了基本概念之后，教师再根据课本提供的图片进行示范（teacher modelling），比如对比两组图片的多少，图片数量一般不超过5张。最后是练习环节（drilling），学生们独自完成课本上对应的练习，并把作业放到自己的作业小柜子中，等待教师课后批改。

幼儿课堂内容丰富，尤其是语文教学部分，几乎每隔10分钟就会转换一个活动，动静交错，使学生一直对学习保持新鲜感。这些活动形散而神不散，着重训练学生的语音、识字、书写等基本能力，但是形式灵活多变，能够有效吸引幼儿参与。分层阅读也很值得借鉴。真正平等的教育并非给每个人提供同样的知识，而是提供符合其能力和水平的知识，使每个人都能有适合自己发展的教学计划。除此之外，教师表现出对教育的衷心热爱，并在教学中具有较强的感染力。

（责任编辑 郭向和）