寻找网络多媒体信息技术和学科教学融合的最佳契机

赵雷

中图分类号：718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0013-01

网络多媒体信息技术和学科教学的有效融合，为课堂教学和学校教育注入了活力，使学校的教育内容、组织形式、教学模式等多方面均发生了根本性变革。而如何促进网络多媒体信息技术和学科教学的无缝对接也是当下学校教育研究的重要课题。只有将网络多媒体信息技术与学科教学进行真正的有机融合，才有可能使其作用发挥到最大化。笔者结合自己的工作实践，就寻求整合的最佳突破口和契机进行探讨，以达到良好的资源共享效果。

1.信息技术与学科教学整合的应用原则

1.1 一切服从教育目标需要。

学科融合教育在实施过程中需要紧紧围绕教学目标进行，要在目标允许的框架内实施信息技术和学科知识的重组整合，不应该发生偏移现象。评价融合成功与否的重要标准在于设计的教学目标是否完成。教师不能通过采取展播大量的媒体演示和教辅资料来替代自己的教学讲解和适时点拨，让知识的传授变得扭曲和偏向，这样做显然是错误的，也是劳而无功的表现，这样的知识也会变得模糊不清，甚至出现错误。有效的融合应该注意避免信息呈现不能过于频繁宽泛，不能让信息技术成为主要的教学手段而干扰正常的教学，教师特别需要强化自己多媒体信息技术的驾驭水平，促进自己的教学手段都是围绕教学目标而有效设置。

1.2 避免过度依赖信息技术条件。

网络多媒体信息技术虽然能够促进教学效度的提升，但是毕竟是一种辅助手段，如果教师一味依赖信息技术和网络化教学模式，以追求拓展宽放的教学效果，也会陷入“依赖症”误区，进而遏制学生的学习积极性，打压学生自主创新的潜能。教师需要有效调整信息技术手段介入的频度和效度，正确确立信息技术和学科教学整合的有效意识，不可泛滥使用多媒体信息技术，保证融合适度适当，要牢固树立文本教材为主信息技术为辅的要求，要保证教学流畅的流畅，避免硬性植入和强行截断，要强调创设情境必须高效务实，不可让技术手段驾驭自己的教学思维，要能做到收放自如取舍得当。

1.3 正确处理人及信息技术的关系。

网络多媒体信息技术在现今的各级各类学校的教学活动中得到了非常广泛的应用，课堂教学方式和手段日益多元。但是我们也不难发现，教师凭借对信息技术拥有的权利依然占据主体地位，学生依然是处于被动受教的附庸地位，教学理念依然非常原始，信息技术手段无非就是教师的一种“万花筒”。比如教师在授课中将自己整理的图片资料、音视频资源、网络信息的等全部加以呈现，让海量的信息充斥着整个课堂，教师所展示的是自己对信息技术的接纳和运用，但是信息技术却已经替代了教师的必要讲解，辅助的手段在帮助教师巩固主体地位的同时，却因为信息量过大缺少整合而占据了学生的时间，打乱了学生的思维，剥夺了学生自主表达的机会，同时因为信息技术的先入为主，使学生失去了尝试猜测的可能，严重影响了教学目标的达成。

2.寻找信息技术与学科教学整合的最佳契机

2.1 把握空间维度的融合契機。

实施两者的有效整合，关键在于落实学生的主体地位。技术只能处在辅助和附属的技术层面。要讲究技术植入的契机和结合点，防止技术失范而喧宾夺主。比如，教学中学地理“人与自然”时，教师可能会制作一定的课件，一类是关于教材的背景知识的资料，教师选择森林入手，引出鸟类的生存空间与人的密切关系，让学生处在开放性阅读之中；一类是出示音视频材料，将有关的问题融入其中，让学生在观赏中加以甄别，确立自己的研究探讨的目标，然后利用课件去了解不同物种的生活习性、生存危机，进而形成物种和人的生存关系；三类是拓展性阅读资料。教师出示人与不同物种在和谐共处的前提下，学生利用互联网进行搜索链接，查询有关的专业知识，收集各种信息并进行有效的取舍整合。

2.2 把握时间维度的融合契机。

多媒体信息技术的有效融合，可以对课堂教学进行必要的知识补充，让学科教学精彩纷呈，助推学生的素质提升。教师需要选择合适的时机，寻求最佳的切入口，将网络多媒体技术融进学科教学。比如，教学初中语文古典知识时，我们可以根据教材内容和教学目标，选择网络连接形式，让学生上网查询有关知识，便于课堂进行交流，也可以将有关知识截屏，与同学共享。像《岳阳楼记》、《陈涉世家》等等，都可以这样去做。当然教师也可以利用多媒体踢课件创设阅读情境，导入对新课的学习。比如，我们在教学《范进中举》时，我们在学生整体阅读前出示“知识卡片”，像学生了解有关科举考试的有关知识，并出示具体的阅读要求，要求学生根据“要求”浏览课文，圈点出主要答案。在学生进行讨论时，出示范进挨打的几个片段，抓住重点词语进行对比阅读，学生便于非常迅速的处理好文本信息。在此基础上，教师再出示“拓展性阅读”要求，让学生从人物的表现中体会科举制度对封建文人的毒害。在学完全文以后，教师利用网络链接，搜索出当堂测试的有关训练题，组织学生进行字词、句段、情感和主旨的巩固练习。

总之，信息技术为我们提供了崭新的学习工具和精彩的教育环境，也给现今的教学内容、组织形式、思路模式以及教学设计带来了全新的发展。但是我们需要坚持信息技术和学科教学有效融合的原则，并从时间与空间两个维度探讨了融合的可行性，以帮助一线教师获取教学效益的最大化。