“走出去”战略背景下医学院校外语学科专业建设现状调研—以山东省医学类高校为例

解 华

济宁医学院外国语学院， 山东 日照 276826

随着全球化进程的不断加快，国际交往也日益频繁和深入。党的第十七届六中全会的决定[1]、十八届三中全会的决议[2]均明确指出要“推动中华文化走向世界”。从“一带一路”战略规划[3]与国家科技创新规划[4]可以看出，开放、合作、交流、融合、创新已经成为国家战略的关键概念。高等院校作为中华文化“走出去”的主力军，必须直面国家未来的战略需求，做好顶层设计与科学规划，找准自身定位，明确特色与发展方向，抓好院校外语学科人才培养与师资队伍建设，而学科建设情况也体现高校的外语办学水平[5]。

1 研究综述、意义和问题

综合相关文献我们发现，对外语学科专业建设的研究大致可以分为以下几个方面：在有关外语政策方面，鲁子问、戴曼纯、鲁莉分别分析相关内涵、变迁及动因、评述外语教育政策发展；在有关外语学科专业发展、建设方面，文旭与肖开容、刘龙根与伍思静、赖招仁、戴炜栋与王雪梅等分别在建设的现状、学科与专业内涵、学科分类与发展原则等方面展开了研究；在有关外语学科发展规划方面，李宇明、庄智象等就外语发展规划的制定进行了研究；在高校外语学科人才培养、专业课程设置方面，王守仁、柳岩与仲伟合、胡文仲、程晓堂、禤嘉璐与王雪梅、王雪梅等分别就学生思辨能力培养、人才培养模式、人才培养定位与规格、人才培养质量、课程设置、人才培养思路等进行了相关探讨。

综合以上研究可以看出，尽管目前已有不少学者在外语学科专业建设方面开展研究，但就某一方面开展的针对描述颇多，鲜有结合高校外语学科专业建设实际情况进行对比研究。文章以山东省5所医学院校为例，包括山东中医药大学、济宁医学院、泰山医学院、滨州医学院和潍坊医学院，对各高校外语学科专业建设进行现状调研和分析，并尝试回答以下三个方面的问题：①山东省医学院校外语学科布局有什么特点？有何共性和特性？②山东省医学院校外语学科招生情况有何特点？③山东省医学院校外语院系师资队伍建设情况如何？

2 数据分析

笔者于2016年7月23日至29日登陆访问了以上院校的学校主页，对公布在网站上的最新外语学科布局、招生专业名录、招生数量、招生科类、招生层次以及师资队伍情况进行资料搜集、梳理和分类统计，并在此基础上进行比较分析。

2.1 外语学科布局分析

该研究对山东省5所医学院校的外语学科布局进行了详细的梳理，通过梳理相关信息对山东省5所医学院校的外语学科布局情况具体分析如下：

第一，从外语院系成立的时间上看，均成立于21世纪

5所院校的外语院系均成立于2000年以后：泰山医学院外国语学院是5所医学院校中外国语学院成立时间最早的院校，始建时间为2001年，其前身为外语教研室；山东中医药大学外国语学院成立于2006年4月12日；潍坊医学院英语系成立于2010年8月，前身为成立于2005年7月的外语教学部；滨州医学院外国语与国际交流学院(外事工作办公室)于2013年6月成立，由原国际交流与合作处、原医学人文学院的公共外语教研室，以及英语专业的3个教研室(原基础英语教研室、应用语言学教研室和英美文学与文化教研室)合并而成，也是5所院校中唯一一所明确兼任对外交流工作的外国语学院；济宁医学院外国语学院成立于2014年11月25日，前身为2012年成立的济宁医学院外语系，2012年之前为外语教学部。

第二，从教研单位或教学中心划分名录上看各高校划分标准各异

统计显示，山东中医药大学外国语学院按照学科专业和人员组成进行划分，分成了英语系(英语专业教研室、专业英语教研室和外籍专家办公室)；济宁医学院英语专业教研单位基本按照学科研究方向和功能进行划分，具体分为英语语言学与翻译教研室、英美文学与文化教研室、第二外国语教研室、视听中心I和视听中心II；泰山医学院外国语学院基本按照学科专业和功能划分教研室，具体分为英语专业教研室、俄语专业教研室、旅游管理专业教研室、科技英语教研室、翻译专业教研室和外国语视听技术中心；滨州医学院外国语与国际交流学院(外事工作办公室)业务科室基本根据服务功能进行划分，分成了英语系、外国语训练测试中心、留学生汉语言文化中心、医学英语研究所、外国语言文化研究所。其中，外国语言文化研究所为5所院校所独有；潍坊医学院英语专业教研单位划分则按照英语学习技能(听说、读写、译)、研究方向和功能，分成了视听说教研室、阅读与写作教研室、语言与文化教研室、文学与翻译教研室、教学研究办公室。

第三，从专业开设方面看各高校专业设置单一，开课语种相对较少

5所医学院校外语院系均开设有英语专业。除泰山医学院开设有俄语专业以外，其他4所高校均没有开设除英语之外的其他专业，专业设置呈现同质化。统计显示，在英语教研单位或教学中心之外，山东中医药大学外国语学院大学外语学系设有日语教研室；泰山医学院外国语学院设有俄语专业教研室；济宁医学院外国语学院设有第二外国语(日语)教研室，并开设日语、拉丁语等语种的课程；潍坊医学院英语系开设除英语以外的法语、日语、俄语等语种的课程。

2.2 招生专业名录、招生科类及招生层次

该研究对山东省5所医学院校的外语学科布局、招生专业名录、招生数量、招生科类及招生层次进行了详细的梳理，具体如表1和表2所示。

表1 山东省5所医学院校的外语学科招生专业名录、招生数量及始招生时间一览表

说明：各高校招生数量均参照2016年普通本专科分省分专业招生计划

表2 山东省5所医学院校的外语学科招生科类及招生层次一览表

通过对山东省5所医学院校的外语学科布局、招生专业名录、招生数量、招生科类及招生层次进行分析，发现如下特征：

第一，从外语学科招生专业名录、招生层次和招生科类上看，5所医学院校各有异同

表1显示，在5所医学院校的外语学科招生专业名录方面，泰山医学院招生专业最多且较为全面，本科包括英语专业、俄语、旅游管理、翻译专业等4个专业，专科包括应用英语专业、旅游管理专业等2个专业；济宁医学院外国语学院英语专业(跨境电子商务方向)为5所院校中单独开设。从招生层次上看，除泰山医学院招收专科和本科以外，其他4所高校均仅招收英语专业本科生，且招生大致为本科二批次。从招生科类看，泰山医学院、潍坊医学院只招收文史类考生，山东中医药大学、济宁医学院、滨州医学院则是文理兼招。

第二，外语学科招生时间均始于21世纪，人才培养层次均为本专科，仅部分院校招生有自身特色

表1显示，从招生时间看，泰山医学院英语专业招生最早，专科2001年开始招生，本科2002年开始招生；其次为山东中医药大学英语专业，2003年开始本科招生；2005年，滨州医学院和潍坊医学院英语专业开始招收本科生；济宁医学院于2009年开始招收本科生。就招生学制来看，专科为3年制，本科均为4年制。从招生特色上看，各院校也在进行探索，但仍不够明显。如2012年开始中医英语为山东中医药大学英语专业特色；滨州医学院2013年获准招收英语专业双学位学生；泰山医学院外国语学院在招生办学中是“以文为主，文理结合”，济宁医学院英语专业2016年起设置跨境电子商务方向，并于2017年开始设置药学英语方向。

第三，从招生计划来看，各高校招生维持在一定数量

2016年普通本专科分省分专业招生计划显示，招生计划近年来维持在一定数量。5所院校外语院系每年的计划招生数量以泰山医学院为最多，英语专业、俄语、旅游管理、翻译专业各有数量为50人、30人、50人、30人的招生计划，应用英语专业、旅游管理专业招生计划分别为60人、100人；其次为山东中医药大学计划招生120人；济宁医学院英语专业计划招生60人，英语专业(跨境电子商务方向)计划招收本科生40人，截止到2016年9月，共有在校学生252人；潍坊医学院、滨州医学院本科招生计划分别为60人和30人。其中，除泰山医学院(俄语、旅游管理两个专业)，潍坊医学院(英语专业)在省内外招生外，其他高校的其他专业均只在山东省省内招生。

2.3 师资队伍建设

该研究对山东省5所医学院校的外语学科师资队伍建设情况进行了非常详细的梳理，具体情况如表3所示。

表3 山东省5所医学院校外语学科师资队伍建设情况一览表

说明：鉴于所查资料中各高校的大学英语与专业英语师资并未分开且实际授课有交叉，此表也合并一起进行统计。

在对山东省5所医学院校的外语学科师资队伍建设情况从职称结构、学历层次、年龄结构进行分析后，总结出相关特征如下：

第一，职称结构不够合理，高级职称所占比重均在3成以下

职称结构指师资队伍中不同级别职称的教师数量构成比例。合理的职称结构中，高级、副高、中级、初级以及无职称的比例应当为：10∶30∶40∶20∶0[6]。据统计，5所医学院校外语院系高级职称所占比重均在3成以下。其中，泰山医学院高级、副高、中级的比例为：3.79∶25.32∶70.89；山东中医药大学比例为4.35∶26.09∶65.22∶4.35。在教授所占比重方面，5所院校中以滨州医学院比重为最大，高级职称所占比重为33.93%。讲师所占比重以潍坊医学院外语系为最大，占73.47%。此外，泰山医学院、潍坊医学院教师均为讲师及以上职称。

第二，就学历层次而言，整体分布不均衡

学历结构是指师资队伍中教师的学历学位构成状况。师资队伍中高学历者所占的比重越大，高校的教学质量和科研水平越高，其中，博士比(大学专任教师中具有博士学位的比例)是衡量高校办学质量的重要指标[7]。泰山医学院72名专任教师中，博士后1人，博士4人，在读博士2人，具有硕士以上学位的教师60余名，占83.3%以上；山东中医药大学46名专任教师中有博士2人；潍坊医学院49名教职工中具有硕士及以上学位者47人，占教职工总数95.92%，博士1人；滨州医学院56名教职工中，硕士及以上学位获得者53名，占教职工总数95%，其中英语系现有在职教师15名，其中教授3名(占20%)，副教授4名(占26.67%)，讲师5名(占33.33%)，助教3名(占20%)。

第三，年龄结构不均衡，各校以讲师职称的中青年教师居多

年龄结构是指同一个时期各个年龄段教师的组合比例。合理的年龄结构呈正态分布，形成老、中、青年龄梯队，年龄35～50岁的人数应当处于高峰[7]。据统计，潍坊医学院以中青年为主，31～40岁教师32人,41～50岁9人；济宁医学院21～30岁的教师占10%，31～40岁教师占67.5%，41～50岁的教师15%，51～60岁的教师占12.5%。

3 应对策略

伴随中国“文化走出去”战略构想的提出，面对当前提升教育发展水平，统筹推进建设一流大学、一流学科建设的新形势，同时也为了更好地适应社会发展和国家战略所须，该研究在对山东省5所医学院校外语学科专业建设现状进行调研的基础上提出应对策略如下：

第一，各医学院校有必要优化学科布局，强化办学特色，在招生方面实现与其他高校的错位发展

高校由于使命、服务对象和工作中心不同而划分为不同类型和层次。地方医学类本科院校外语院系招生时间短，外语学科专业较少，为实现自身发展，山东省医学院校外语院系有必要在明确自身使命和目标的前提下，建立需求导向的学科专业结构，立足该校学科优势，优化学科布局，开设和培育特色专业(方向)，支持优势、特色学科专业发展，实现与其他高校的错位发展，以有效避免目前较为严重的专业设置的同质化，避免培养目标、培养方向的雷同化，避免人才培养结构性失调及毕业生结构性过剩[8-10]。

第二，立足社会需求，构建协同育人机制，形成科学合理的人才培养模式，培养能胜任社会职业要求的专门外语人才

在遵循教育规律的前提下，人才培养模式的探索与改革是提高人才培养质量的核心[11]。可以说能否抓住和满足社会需求是衡量高校办学水平和教育质量的标准。总体来讲，培养具有良好的人文素养、健全的知识结构、扎实的专业技能、较强思辨能力的高层次外语专业人才，是各高校外语专业人才培养的目标[12]，满足学生个体发展所需亦是教育追求的目标所在[10]。山东省医学院校在外语人才培养中理应面对机遇与挑战，主动适应多元化的社会需求，注重培养并发展学习者的创新精神和创新创业能力，为经济和社会发展服务。山东省各医学院校有必要在积累培养经验的基础上，通过调查及访谈，从发展策略角度考虑外语专业人才的需求层次、语种数量、专业规模布局、专业建设政策等，以形成科学合理的人才培养模式，前瞻性、有侧重地培养社会所需的高素质紧缺专门外语人才，以促进地方医学院校外语学科专业建设[10,12]。深化产教融合、校企合作，支持建立校企、校地、校校、校所以及国际合作的协同育人机制，鼓励共同制订人才培养方案[13-14]。

第三，加大外语学科师资队伍建设，注重教学质量和教研、科研水平的提高

教师是高校存在和发展的基础，是高校主要的学术资源。教师的质量和水平决定了高校各方面的发展程度，影响着高校的学术活动、学术整体质量、向社会提供服务的能力，也影响着高校通过各种形式和途径获取资源的能力[15]。因此，山东省各医学院校应坚持以人为本，并采取各种切实可行的措施，致力于师资队伍结构的优化和整体素质的提高，重视师资培养和教师的发展，将师资队伍建设放在学校优先发展的战略地位，呵护、关心外语学科一线青年教师的成长，及时了解青年教师的需求，着力解决青年教师的困难，关注师德建设与教学能力提升，如开展各种形式的外语学科教师研讨会、咨询和教学技术辅导[15]；构建山东省医学院校外语学科教师科研共同体，政府及高校设立资助和奖励项目，激发教师教研科研热情，以为教学、科研和学科建设提供可靠的保障；各医学院校可选派青年骨干教师到国内外重点院校进修访学，培养或引进博士，壮大师资队伍，要努力建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的师资队伍，逐步形成结构合理、年富力强、锐意进取、朝气蓬勃的医学院校外语学科教师队伍。此外，教师本人也要建立自己的学术身份并长期培育，积极努力实现自身发展，以赢得自身发展所需的空间和时间。

国务院2015年10月24日印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(国发〔2015〕64号)明确提出要“加强学术组织建设，健全以学术委员会为核心的学术管理体系与组织架构，充分发挥其在学科建设、学术评价、学术发展和学风建设等方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调要“加强教师队伍建设，特别提到要‘提高教师专业水平和教学能力’”。山东省医学院校外语学科建设要依据本科专业类教学质量国家标准，响应国家“一带一路”合作构想和“一流大学和一流学科”建设总体方案，践行服务国家的战略需求，在健全学术管理体系架构的基础上，结合自身办学定位、服务面向和人才培养目标，立足社会需求，抓住机遇，顺应时代和社会所需，深化内涵建设，突出特色，弥补建设短板，优化外语学科布局，加强教师学术身份认同及师资队伍建设，前瞻性、有针对性地提高人才培养质量，培养多元化社会所需的能胜任社会职业要求的专门外语人才，以在“文化走出去”战略背景下推进山东省地方经济和社会发展。此外，基于培养模式，与时俱进地凸显国际化的人才培养探索，提高人才国际竞争力，必将在其他层面推进和深化，更多关于师资队伍建设、教材规划与设计、实践教学、教学评估等方面的探讨有待于进一步展开。