新课程标准指导下的读后续写范文背诵有效性探究

浙江 朱建焕

2017年版《普通高中英语课程标准》（以下简称《课程标准》）定义的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识和语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。

具体落实到浙江省新高考读后续写这一新的题型上面时，许多考生不知道从何种角度入手来提高读后续写的分数，许多英语教师也不知道使用何种教学方法来指导学生有效应对这一题型，从而导致这一题型的失分率高、学生虽经多次训练但是进步相当慢等多方面问题。针对这些问题，教师不妨仔细研读最新版《课程标准》，引导学生采取范文背诵的方法来提高教学的效果。

首先，来看一篇有关courage（勇气）的重要性的文章：

From hanging out with friends in the nearby coffee shop to daydreaming of“making it big”as a rock star, the last few years have been a roller-coaster ride. I am tormented（受折磨）with questions such as who I am and what I am doing here.

During the last year at school, I took up the challenging task of directing the English play for the Annual Inter House Dramatics Competition. The task was said to be most long and tiring but equally rewarding. After several discussions with my vice-captain and my English teacher, the play was selected and the cast was confirmed. I thought of“perfect delivery of certain dialogues”and the“perfect effects”.

I discussed my ideas with my crew and vice-captain.Everybody seemed pleased with thoughts and also suggested a few. I took these into careful consideration and made sure that my crew’s suggestions were incorporated（合并）.

But little did I know that my“perfect plan”was not perfect according to my English teacher who was in charge of my house. Even though it was supposed to be a completely student-based activity, my English teacher poked her nose into the production.

All of us wanted to win and this was made very clear by my English teacher. She changed her entire plan into something we could not understand. There was a lot of confusion among the actors and the crew. I was torn between listening to the complaints of the fellow students and obeying my teacher. But soon I realized that the way we were practising would lead us nowhere.

So, the next morning, I gathered all my courage, practised what I was going to say to her and finally made the journey of my life to the staff room. I discussed with my teacher about the confusion being caused, the unsatisfied actors and how her interference（干预）was causing frustration（失败）.

Paragraph one: As I waited for my teacher to reply, I prepared myself for the blow._______________________________________________________________________________________________________________________________________

Paragraph two: Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for._______________________________________________________________________________________________

综观整篇文章，不难概括出整篇文章的结构脉络为boredom—change—cooperation—interference—delimma—attempt这样的曲线，后面续写的部分会有三种可能：一为向上的老师理解我们并且作出调整；二为平行的老师对我的抗议置若罔闻，不予理睬；三为向下的老师勃然大怒，狠狠训斥。根据本篇文章站在正能量的角度，强调courage（勇气）的重要性，结果也只能选择方向朝上、朝着好的方向发展的结局。

在确定好方向之后，紧接着要考虑的是写作的手法，即是使用语言描写、行为描写、心理描写还是使用比较、假设、引用和比喻等具体的写作手法。在运用这些写作手法的同时，考生们被要求使用准确、高级和新颖的句子和词汇来达到展现这些表达内容的目的。实际上，高分作文并非只有一种模式，不同思维方式的学生会有不同的篇章内容呈现，所谓百花齐放、百家争鸣，正是如此。但是所有好的范文都符合基本的规范，也就是方向正确、手法新颖和语言优美。

下面来赏析一篇相对完美的读后续写范文：

As I waited for my teacher to reply, I prepared myself for the blow. But she just smiled and said that I had done a good thing bringing this to her attention. In the evening she called a meeting and told the crew to continue with the previous plan and said that it was astudent-based production.But as she left she told us that our“perfect plan”should make us to be the first place.

Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for. I realized that I had the courage to face problems and I could work under pressure as a team worker. Now I still visit my English teacher and each time I see her, her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.

本篇文章无论是从写作方向、写作内容还是从写作语言上来说都堪称上乘。首先，从写作方向上来说，本文巧妙地衔接了阅读部分的写作思路，围绕正能量的主题（courage所产生的好的结局）层层铺开、巧妙对照。其次，从写作手法上来说，本文采取了描写（包括语言描写、动作描写和心理描写）、转折（Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for.）和回述（Now I still visit my English teacher and each time I see her,her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.）等多种写作手法，可谓手法灵活、引人入胜。最后，从写作语言上来说，本文使用了高级句型，如宾语从句（But she just smiled and said that I had done a good thing bringing this to her attention.）和时间状语从句（...each time I see her, her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.）。也使用了不少高级词汇和短语，如blow（打击），bring...to one’s attention（引起某人的注意），continue with the previous plan（坚持原来的计划），hope for（希望得到），under pressure（在压力之下），remind...of...（使某人想起），terrifying（让人害怕的）。正是由于从方向、内容和语言三个角度来评价，本篇范文都无懈可击，所以才能使它跻身优秀习作行列，同时也使学生在背诵本篇文章时遇到不小的障碍。下面笔者着力分析背诵这篇范文的四种方法的利与弊。

方法一：传统背诵法

传统的教学方法最简单粗暴，就是要求学生们直接背诵。如果学生们不能按时保质地完成背诵任务，那么罚抄范文等惩戒措施就接踵而来了。不可否认的是这些英语教师的出发点是好的，是为了让学生们多记一些篇章和知识，所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。同时，这些英语教师也可以被正面评价为有敬业精神和富有责任心，但是这种方法的副作用也显而易见，那就是占据了学生大量的休息和休闲时间，长此以往必然不利于他们的身心健康。其次，学生虽然死记硬背了这篇文章，但是由于没有深层地了解文本的内在结构和文章主题，在遇到类似文章时仍无法进行知识迁移，导致学生的成绩难以提高。此外，在这种教学方法指导下的学生往往缺乏创造性，因为害怕犯错而不敢在生活中进行任何的尝试和体验，这与现代日新月异、快速发展的社会背道而驰。

方式二：模糊曲线法

模糊曲线法要求学生能够理出一条大致故事发展的曲线，该曲线能够表明前后事件的起伏。为了表明作者的态度，笔者以每一条线的方向代表不同的情感色彩，具体来说，向上的直线表示褒义，平行的直线表示中性，毫无疑问，向下的直线表示贬义，请看下图示例：

第一条向下的线表示“我”的心理准备（自己愿意接受被老师狠狠地批评），所以是贬义的。接下来向上的直线为老师的宽容回应，属于褒义性质的。后面是英语老师对这件事情的安排和处理，所以是平行的直线，祝愿我们取得好成绩，毫无疑问应该为向上的直线。续写第二部分开头表示我们没有如愿取得第一，比较遗憾，所以是向下的直线，但是“我”认为“我”收益良多，毋庸置疑是方向向上的直线，接下来具体讲解自己提高的内容，是稳中向上的直线，最后一部分为向下的直线，原因是作者采取了正话反说的手法，用回忆过去害怕的场景来凸现勇气的重要性。

这种方法相比传统背诵法的优势是能够让学生树立宏观意识，摆脱词句细节的纠缠，注重篇章结构，较好地完成理解任务。但是这种方法还是存在不足之处的，那就是太过于粗线条，不能细致化地反映文章中的某些局部细节，容易使学生犯“只见树木，不见森林”的错误。

下面在第二种方法的基础上稍微进行整理，推出第三种方法——块状组装法。

方法三：块状组装法

块状组装法即把描写确定为方块图形，引用确定为三角图形，比较、假设确定为圆形，然后，根据图形所处的位置来确定它们的性质，如向上表示褒义，平行表示中性，而向下则表示贬义。

请看在第三种方法指导下的思维导图：

上面表格中一开始向下的方块表示自己的心理准备，由于考虑到自己会遭到惩罚，所以倾向于贬义，然后是向上的方块，表示英语老师“smiled”的动作描写，接下去便是她说的话，属于引用的写作手法，由于句子中有“good”这个单词，所以性质上属于褒义，然后是英语老师具体的行为安排，归于中性的动作描写。第二段开始使用了though引导的让步状语从句，是贬义的假设，也就是向下的圆形，然后是褒义的心理描写，继之以偏褒义的具体阐述，最后收官的是贬义的倒叙，也就是动作描写。

第三种方法是第二种方法的升级版，在讲清篇章脉络结构的基础上侧重讲述作者在写作手法上的变化，使学生能够更加直观地把握篇章，理解作者为了表达主题所采用的写作手法，如描写、比较、比喻和引用等，而且能够理解这些写作手法的配合过程，明白其目的是实现表达主题的层层照应和前后衔接，这对于学生以后的谋篇行文都大有裨益。

但是不少老师对这种方法的担忧之处在于它无法实现对语言知识的巩固，长此以往学生只是关注语篇结构而忽略语言知识的落实，无法夯实基础，最终难以实现更高层次的飞跃。确实，这种顾虑也不无道理，为了更好地解决这个问题，笔者在前面三种方法的基础上推出第四种方法，即点线面结合法。

方法四：点线面结合法

语言学习中的各个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。

同样围绕上面一篇文章的语境，我们可以尝试在语篇结构理解的基础上整合语言知识，从而提高语言能力和升华思维品质，请看下面的图形：（图形中的数字代表知识点）

① blow 打击

② bringing this to her attention现在分词短语作定语

③ continue with the previous plan坚持原来的计划

④ as she left由as引导的时间状语从句

⑤ Though we came second in the English play competition由though引导让步状语从句

⑥ had hoped for 过去完成时与前句中I had got为平行结构

⑦ I realized that I had the courage to face problems由that引导的宾语从句

⑧ terrifying 心情类动词的现在分词作定语，修饰something

通过这种点线面结合法,学生一方面能够巩固语言知识，另一方面能够明白这些语言知识在语篇中所起到的作用，通过长此以往的训练，学生能够养成自主意识，快速准确地把所学到的知识进行转化并加以运用，使自己享受学习带来的乐趣，提高自己的感性思维能力和理性思维能力。

笔者在教学实践中分别运用这四种不同的教学方法，这四种方法的教学效果一目了然。传统的教学手段在当前的教学形势下展现出越来越多的不合理之处，但是不够科学的教学改革又不能达到预期的效果。因此，在教学过程中，只有坚持探索并遵循规律，教师才能真正实现教书育人的目标。