流行音乐专业“四元结构”实践教学创新研究

吴迪 滕思萌

摘 要：本文针对流行音乐专业实践教学展开相关研究，具体阐述了流行音乐专业“四元结构”的实践教学内容，流行音乐专业实践教学创新的意义与价值，创新“四元结构”的流行音乐实践教学途径，建立科学化的实践教学管理制度这4个方面，使地方普通艺术类本科高校走特色发展之路，培养更多的高素质应用型人才。

关键词：“四元结构”;流行音乐;实践教学;创新

地方普通本科高校人才培养多定位于培养高素质应用型人才，而应用型人才不仅是教出来的，更是实践中锻炼出来的，其根本路径是实践教学。关于实践教学模式创新，各艺术类高校和部分高校的艺术类专业都进行了积极的研究与探索，并将以“理论”为核心的教学体系改为以“实践”为核心，以社会需求为标尺，从教学目标、教学环境、教学保障等方面出发，全面提升学生的综合素质。但从研究内容来看，针对流行音乐专业实践教学的相关研究比较匮乏，本文根据流行音乐专业的特点构建“四元结构”实践教学模式，这对流行音乐专业的教学建设具有重要的意义。

1 流行音乐专业“四元结构”的实践教学内容

流行音乐专业是一个实践性与表演性都很强的专业，需要将演奏、创作、即兴多种能力融会贯通，通过课堂、舞台、赛场、基地等实践场所的一体化教学，使教、学、演、赛有机结合。流行音乐的“四元结构”实践教学创新模式，是指在流行音乐专业教学过程中将实践从纵向贯穿始终，从横向贯穿各环节教学，即由课堂实践教学、舞台实践教学、赛场实践教学和学术实践教学组成的“四元结构”体系，切实培养学生的专业能力、舞台表演能力和创新能力。

“课堂实践教学”是指增加专业基础平台课群中实践教学内容，创新实践教学方法。例如，在人才培养方案中设置流行音乐鉴赏、歌曲作法、录音实践、电脑音乐制作、即兴演奏、音乐会策划与音乐市场营销等以实践内容为主的课程，从大一下学期逐渐加入上述课程，既增加了理论与实践相结合的内容，又增加了动手和现场操作的课程，极大地提高了学生学习的自主性和积极性。“舞台实践教学”是指采取观摩、艺术训练、音乐会演出、文艺下乡等形式，在流行声乐专业学习过程中增加舞台技巧教学，在流行器乐专业课中增加即兴演奏内容，并采取组合式授课方式，多人共同学习、共同表演，积累舞台演出的经验。“赛场实践教学”是指以参加各级各类比赛为教学场所，采取艺术辅导、艺术考级、参加比赛等形式，通过多种途径、多个平台锻炼流行音乐专业学生的实践演出能力和创新能力。“学术实践教学”是指在音乐活动实践安排上，充分利用寒暑假及业余实践，开展学术实践活动，如研讨会、学期论文、大创课题等学术活动，增强学生的研究能力和实践能力。

2 流行音乐专业实践教学创新的意义与价值

一是流行音乐人才培养的根本要求。随着国家城市化、商品经济和文化产业的发展，市民对流行音乐的需求越发强烈，对高校培养优质流行音乐人才也提出了迫切要求。而流行音乐专业具有非常强的实践性特点，需要通过动手、动嘴、动脑，亲历、亲为和自我展示，调动学生的自觉性、积极性和创造性，让学生变被动学习为主动学习，这是提高教学质量的最佳方式。

二是促进流行音乐实践教学的系统化建设。流行音乐具有市民草根文化、大众文化、通俗文化和娱乐消费文化的特点，人才培养的方式、成长途径和知识素质结构要求也要与古典不同。研究其實践教学体系是把流行音乐专业学生在艺术实践教学中做什么、怎么做和做到什么标准的内容系统化，是艺术实践教学科学化、规范化的必然要求。

三是地方高等艺术院校寻求特色发展的需要。音乐随着社会经济的快速发展已朝着国际化、多元化和潮流化方向发展，地方艺术高校要适应区域文化发展和文化新业态兴起的需要，为彰显特色，就要找到教与学、知与行、课内与课外、学校与社会的最佳结合点。因此，要构建流行音乐创新实践教学体系，使学生具有较强的创新精神和实践应用能力，通过校外实践展示学院形象，做好文化引领和服务社会的工作，使地方艺术高校走出一条具有特色的发展之路。

3 创新“四元结构”的流行音乐实践教学途径

流行音乐有摇滚乐、布鲁斯、爵士乐、Rap、Hip-Hop等多种形式和风格，其实践教学更需要打破固有的模式，以一种全新的、更加轻松灵活的方式展开，如音乐文化节、校园歌唱比赛、组建校园乐队、阶段性音乐会、开展基地合作教学、流行音乐沙龙等。

3.1 开展团队式教育

流行音乐专业需要培养学生演奏、创作、即兴表演等多种能力，因此在教学组织上，要打破单一专业教师培养的课堂，改为多位教师共同培养，提倡团队式教育，集演唱、合唱、流行舞等专业教师，充分发挥每位教师的特长，使学生从个人的单项训练进入一个群体性的表演体系，把音乐训练的各个环节放到一个“群体制作”的概念当中，锻造成一个综合性的表演体系。

3.2 举办流行音乐文化节

流行音乐深受大学生的欢迎和喜爱，流行文化也逐渐成为引领社会文化潮流的主要形式，这也是社会文化多元化共存和发展的重要体现。因此通过开展流行音乐文化节的形式将流行文化与校园文化相融合，能够提升学生的鉴赏力和判断力，极大地调动大学生学习和热爱生活的积极性，汲取社会文化中的精华，完善和丰富校园文化。具体活动过程中为流行音乐专业学生提供展示的空间和舞台，得到实践锻炼的机会。

3.3 开展各类专业性竞赛活动

各类专业性竞赛活动无疑是检验实践教学和人才培养效果的重要载体。教师一对一课堂上的专业教学效果可以通过指导学生参加音乐大赛得以检验。因为各类竞赛需要学生将基础理论知识运用到实践中去，同时培养学生的思维能力、应变能力、表演能力和心理素质。

3.4 开展阶段性音乐会汇报

以音乐会为载体丰富流行音乐实践教学内容是符合音乐教育本质的。定期开展“星期音乐会”“期中音乐会”“主题音乐会”等活动，让学生在舞台上不断积累经验，提高演唱技巧和艺术修养。通过音乐会实践，对前一阶段的实践教学水平进行一次全方位的考核，在多次真实的舞台上演练，强化学生的应变能力和舞台适应能力。

3.5 开展基地合作教学

课堂专业教学实现了知识的传授，阶段性音乐会实现了技能的训练，专业竞赛实现了学生应变能力的提升，那么基地合作教学就是整体艺术实践的检验，使音乐实践教学过程成为一个完整的综合体。根据创新实践型人才培养需求，从学生的个性特点出发，走出课堂和校园，选择适合学生发展的各类音乐团体去实践实习，从知名演员身上和乐团氛围中熏陶和感染，培养学生适应社会需求的实践能力。

3.6 开展流行音乐沙龙活动

培养学生的研究实践能力，需要开展学术实践活动，如沙龙、研讨会、学期论文、大创课题等。通过对流行音乐教学过程中出现的问题和总结的经验进行研讨，让老师和学生交流最新流行音乐动态，分享流行音乐前言科研学术成果，从而激发学生对专业深入研究和探索的兴趣和动力，使流行音乐得到更好的传承与发展。

4 建立科学化的实践教学管理制度

目前各高校都在积极探索新形势下加强实践教学管理的相关制度，构建新形势下的实践教学体系。规范实践教学管理，学校相关职能部门要对实践教学进行宏观管理，健全和修订实践教学管理的各项规章制度。落实实践各环节的计划（内容、时间、场所等），科学制定实验实习教学大纲，合理安排指导教师，规范实践教学考核办法。学校要根据专业特点，制定各实践教学环节的质量标准，建立实践教学质量监控系统，对实践教学各环节进行有计划、有组织的检查和监控，定期开展实践教学专项研讨，总结经验，促进实践教学质量的提升。

总之，实施流行音乐“四元结构”实践教学创新模式离不开建立有效的实践教学管理制度，离不开科学的实践教学体系，离不开丰富的实践教学方式方法，更离不开客观有效的实践教学评价机制。

参考文献：

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