建筑速写的教学研究

姚虹宾

摘 要：在建筑设计专业中，建筑速写是一门关键的基础课程，是学生观察、记录、表达艺术理念和体现艺术审美的有效方法，为进一步展开建筑设计的专业课程学习奠定重要的基础。建筑速写的教学宗旨是提高学生的观察能力，帮助学生正确理解自然空间状态，培养造型能力，并强调学习原则。

关键词：建筑;速写;教学

0 引言

通过分析教学内容，可以看到，建筑速写不但包含有关建筑学的理论知识，还包括绘画的表现技法。另外，通过对上海地区部分高职院校的实际调查，发现建筑设计专业学生的基础绘画能力普遍不足，所掌握的快速表现技法难以应对之后所衔接专业课程的学习。因此，迫切需要开展建筑速写的教学改革工作。在多元化信息的时代背景下，密切结合教学方法和内容来提升教学效果迫在眉睫。

1 建筑速写教学内容

建筑是一种文化，速写则是一门关键的艺术类课程。建筑速写是在短期内临时描绘对象的作品，即采取单一的绘画工具对建筑及周围配景特点进行有效描绘。建筑速写拥有较强的综合特点，突出了显著的艺术性，这门实践课程主要是对学生观察和表现造型能力的有效培养。这一课程通过观察与临摹建筑物的实际比例、结构、空间等一系列内容，逐步提升学生的造型表达水平，从而使其获得最佳的设计思路。课程绝不是简单地训练线条和造型，通过对学生艺术情操的培养，全面激发其创作热情。[1]在全新的发展形势下，知识经济的进步提升了学生应用计算机的能力，改革了建筑设计理念，达到了彰显设计师创新思维的目标，综合再现了设计师的职业素养，灵活科学的设计使建筑表现出较强的艺术感染力。

2 建筑速写教学对于人才培养的意义

2.1 培养学生的理性思维

建筑速写教学可帮助学生全面了解空间中的事物形态特性、空间关系、结构层次等，准确把握空间形态比例、结构等基本特点与关系的程序，这是不断提升学生观察和理解能力的过程，同时也相应提高了学生理解空间与结构的能力。对于学生来讲，速写比不上素描训练的严苛精细，但也是对世界进行认知的方式，针对形体结构，将准确、合理的空间形态作为根本需求，并迅速精确地捕捉空间形态特点。

2.2 培养视觉表达能力

建筑速写教学是指安排学生在全面理解事物形态特点、空间关系、结构层次的前提下自主实施描绘，全方位彰显空间构成形态和视觉特点，并在描绘操作中对构成空间特点进行深刻的分析与了解。这是学生处理视觉感受和理性思维，传输视觉图像的过程，一定程度地提高了視觉表达水平。速写凭借最直接的造型方式，让学生在迅速练习的过程中感受画面空间的巨大意义。

2.3 形成感性的审美能力

建筑速写属于一种自由、简朴的表现方法，与素描和色彩课程相比，其忽略了精细描绘随想，但在较短的时间内精准地再现了空间状态。准确把握和分析空间特点，也是培养审美素养的关键方法。在这一过程中，学生可以更加深刻地认知结构，有效地描述造型，并体现艺术效果。[2]

3 建筑速写课程的教学改革

3.1 科学设计的教学内容

课程教学应密切联系科学的教学计划，配置充分的教学课时，教师认真设计教学方案，合理设计教学材料，帮助学生由浅及深地掌握绘画训练技术，并逐步突出表现细节，在实践教学过程中引导学生科学应用造型规律、构图机构等知识，与专业应用需求高度符合，与用人单位联系，客观对接市场目标与培养要求。

学生在学习过程中初步形成了客观的素描、造型能力，但速写终究不同于素描，学生在尚未获得较好的学习方式之前，依然难以顺利过渡至速写。这就需要教师结合学生的实际特点安排恰当的内容，促使学生科学把握速写表现方式。结合教学规划，首先训练临摹，其次训练写生。[3]

在这一环节强调同步训练构图、造型和表现方法，突出表现造型的方法。教师应努力引导和示范，联系学生的情况设计教学难度，科学分解复杂的作画流程，便于学生接受和理解。在演示构图的过程中，教师可以平面分解经常使用的建筑构图方法，引导学生明确画面构图的四个点，结合两条参中线及时确定画面比重，这便是化简为繁的方式，也是最基本构图方式。在造型方法的教学过程中，鼓励学生把握整体观察方式，先科学理清画面中的大块比重，再分别寻找大块和小块，最终直接描绘每一个画面细节。对于初学者来讲，应尽量避免由局部推向整体，避免构图和造型缺乏完整性。表现方法训练的对象是线条表现，初期是训练技术，鼓励学生把握线条的规律，并利用大规模训练更加熟练地表现线条。第二阶段主要是对板块展开整体训练，帮助学生提升综合能力。在实际写生过程中，教师应安排学生合理选景，有利于学生获得概括和取舍等方法。写生刻画将建筑本体造型作为基础，并以此为教学核心，而在表现建筑环境的各个要素时则适度弱化，不断积累学习经验。学生在这一阶段可以迅速提升速写水平，由临摹到写生就是不断积累经验的过程，这也是技术逐步发展至艺术的教学流程。第二阶段除了日常教学工作之外，还应引入默写训练。

3.2 创新教学思想，强调学生的主体位置

因材施教的教育思想、社会主义的教育突出了以人为本的发展思想，教师应高度重视学生不同的理解能力，全面了解学生的个性，贯彻执行对学生的分层评估和教学，科学设计速写教学，达到提高学生综合能力的目标。[4]

基于内容分析，建筑速写要求学生具备较高的美术能力，大多数学生容易被实际绘画教学约束，学习绘画过程表现出长期性，在经验不足的基础上，难以获取合理方法，或初步形成教学效果就草率结束。因此，应利用课余时间展开全方位的学习。教师缺少传统的监督和辅助手段，无法吸引学生自主学习，给学习条件与氛围带来约束。在互联网发展背景下，创新发展技术成功化解了这一难题，学生可以获得大量知识资源，通过优秀的学习平台，提高了智能水平。例如，学生凭借目录获得所需的学习内容，播放有关的教学流程，通过自主学习提高能力，这明显不符合传统教学方法。需要高度关注的是，自主学习要求学生拥有较强的主动性，教师应高度强调学生速写学习的兴趣和态度。很多学生认为手工绘图将被计算机绘图代替，实际上设计人员应持续深化建筑理念，不能省略草图操作。在速写时需要有效平衡速度进程，从而获得更为精准的透视比例，循序渐进地掌握速写学习方法，获得创新。

3.3 创新教学内容和方法

信息化互联网时代的发展推动了教学方法的创新改革，教师应注意培养专业化的职业素养，努力寻找完善的教学方法，有效结合速写教学，拓展教学范围，把握进步的教学思想，改进与分享网络资源，完善教学方法，利用互联网信息平台、全新的微课形式，共同提高教学水平，使学生产生更为强烈的学习热情。教师应重视对学生速写兴趣的有效激发，勇于创新，具体表现在方式和内容方面。在互联网技术发展的前提下，教师可以采取统计数据的方法全面掌握学生的学习状况，从而科学制定学习计划，深刻挖掘学生的学习兴趣。例如，很多学生对某一领域内部的建筑十分关注，教师在拓展教学内容的过程中可以有效引入这方面的课外知识，突出教学的个性特点。采取视频与图片相结合的方法，组织探究性学习，不仅有利于学生掌握建筑的结构与组成材料，还可以更加深刻地体会建筑艺术。

3.4 建筑速写表现技法的绘画能力培养

（1）积极培养迅速绘图的能力。教学过程的重点是训练速写基本功，教师应引导学生掌握疏密、轻重勾勒线条的方法，凭借灵活与多样化的排线方法，感受几何图形的造型水平，由点及面地组织练习。引导学生采取透视方法科学选择视点，把握强弱对比视感的改变，在表达不同情感的过程中巧妙利用相应的技巧。

（2）培养观察能力与表现力。在写生教学中，教师传授学生基本绘画理论，从而展开构图教学，在选景时应选择不同层次的画面，提升空间层次性，突出学生制图的美观程度。科学设计构图，利用单体建筑物的写生特点，彰显不一样的建筑风格，感受群体建筑的大空间场景特性。

（3）培养设计能力。将培养设计能力作为写生教学的终极目标，教师在不断巩固学生基础知识的基础上，努力培养其创作能力，通过透视比例等全方位彰显建筑主体，逐步提升学生的设计能力。

4 结语

建筑速写教学对于建筑设计专业课程的可持续发展具有至关重要的作用，对学生将来职业水平及设计表达能力也有显著的影响。在教学中，教师创新并应用建筑速写技法，制定科学的教学方案和课程体系，可提升教学效果，同時，要对培养符合社会需求的创新型人才做不断的实践和思考。

参考文献：

[1] 杨立泳，王薇.大数据时代“建筑速写”课程教学模式改革研究[J].艺术科技，2017（3）：89-91.

[2] 陈立未.探索建筑速写教学三步法[J].宁波工程学院学报，2016（4）：45-46.

[3] 梁少芳.建筑速写专业课理论与实践教学一体化研究与实践[J].美术教育研究，2016（24）：23-25.

[4] 张滔.高职建筑速写课程建设拓展性探索[J].大观，2017（8）：56.