早期阅读活动中渗透儿童戏剧教育的实践研究

樊功莉

摘 要：笔者结合早期阅读活动中存在的相关问题，以尊重幼儿思维和年龄特点为基础，依照幼儿语言教育过程的相关规律，以戏剧为有效的教学媒介，来更好地为早期阅读与戏剧要素构建内在联系，确立早期阅读活动中渗透儿童戏剧教育的相关目标，通过拓宽幼儿早期阅读的途径，丰富阅读游戏化实施过程中的指导策略，将静态阅读与动态阅读有效地结合起来，进而使幼儿自主阅读的兴趣与能力得到充分的提高。

关键词：早期阅读;戏剧教育;阅读游戏化

1 确立整合化教育目标

结合幼儿的年龄特点以及当前对于幼儿在语言与艺术领域的相关要求，渗透儿童早期戏剧教育的相关目标，并制定各个年龄段的分目标，由此增强教师在教学实践中的有效性和针对性。

2 选择适宜的教育内容

主要选择图画材料与读物等。

2.1 绘本、音乐剧或影视中的经典儿童故事

在选择幼儿文学作品的过程中，需要以幼儿感兴趣和喜欢的作品为出发点，并努力使所选内容和主题与幼儿的实际生活较为贴近，选择具有鲜明戏剧冲突和鲜活的人物，保证便于幼儿应用一些动作来表现作品。另外还需要对不同类型的作品对幼儿发展过程中发挥的作用和功能予以重视。

2.2 日常生活事件

教師需要结合宽泛的幼儿早期阅读定位，在戏剧教育中加入一些关于社会生活实践和幼儿自身生活的事件，并对幼儿的感受与关注进行引导，同时还需要选择一些适宜的方式来组织幼儿进行讨论。

3 创设多元的教育环境

3.1 创设游戏化的表演空间

幼儿园多功能室主要用于一些较大型的集体表演活动中，各班教师会轮流使用。另外，幼儿还可以随时利用活动室和走廊来进行安全便捷的表演。

3.2 提供表演所需的材料

在戏剧中，道具是其中的重要元素，在一些情况下，幼儿表演的成效与兴趣会受到材料的直接影响。为了将材料的隐性教育功能更好地发挥出来，笔者所在幼儿园选择了一些成品与半成品的材料以及一些制作使用的工具，通过这样来使幼儿更好地承担自身的角色，并在道具制作完成之后更好地开展表演活动。

4 提供多样的教育引导

从幼儿阅读到表演戏剧，整个过程中阅读活动会逐渐向着戏剧活动发展，由此可在表演和阅读两个方面为幼儿创造较多的机会，进而使戏剧与阅读的各个要素有效整合。

基于这种情况，在开展日常活动的过程中，会通过下图的方法来对幼儿从阅读到戏剧的整个创造过程进行引导：

4.1 语言活动

教师可以和幼儿一起玩角色更换或者故事接龙等游戏，引导幼儿讲述故事，并在看图的过程中对故事进行改编或者创作一些新的故事。

4.2 美术活动

在完成图书阅读之后，教师需要对幼儿应用手工或者图画等方法表达书籍内容的方法进行引导，可应用一些材料不同的涂画与剪贴，或制作与故事相关的道具等。

4.3 音乐活动

结合图书内容与节奏来制作歌谣或者手指谣，由此进行说唱或者在其中加入乐器，并制作情节音乐或者编写一些故事音乐剧等，配合故事的发展，寻找出较为合适的音乐，进而表演配乐故事。

4.4 表演游戏

引导幼儿在故事情节中融入一些简单的造型、身体动作以及舞蹈动作，进而来将他们的个人阅读经验与感受表达出来，并引导幼儿依照自身所扮演的角色特点来进行简单的化妆，更好地扮演自身的角色。

4.5 戏剧表演

组织幼儿设计和安排一些改编的故事，讨论自身所创作的情节，随后分配幼儿扮演不同的人物角色，让他们充分掌握戏剧表演的细节工作，使故事在最后发展成为一部全新的戏剧。

5 设计多样的教育活动形式

小班阶段：笔者所在幼儿园尝试以音乐剧的形式为戏剧的主要样式，这样的样式与小班幼儿善于歌舞和语言表达不够连贯的年龄特征相符。注重表演所呈现出来的集体性特点，由多人扮演一个角色，使幼儿在舞台上的表演信心得到有效的强化，由此使每一个幼儿都能扮演一个角色。

中班阶段：中班阶段的幼儿无论是语言表达能力，还是戏剧能力以及动作能力等，都有了一定程度的提高，然而在语言表达的连贯性上仍存在一定不足。基于这种情况，对于中班幼儿，除了鼓励他们继续表演音乐剧之外，还适当地增加了哑剧样式，对于其对语言的想象和理解予以一定的重视。

大班阶段：大班阶段的幼儿在所有方面的能力都有了明显的提高，在戏剧合作方面的水平也有了一定的提升，因此，除了上述方法，还应适当地应用童话剧的表演样式，使大班学生的表演能力得以充分的提高。

6 结语

对于幼儿的教育，不同的幼儿园所采用的教学方法必然存有一定的差异，笔者仅对自身所在幼儿园应用的“早期阅读活动中渗透儿童戏剧教育的实践研究”进行了一定的分析，希望由此能够在一定程度上为相关的幼儿教学工作开展提供一定的参考。

参考文献：

[1] 张绿枝.当绘本遇上儿童戏剧[J].人民教育，2018（09）：66-67.

[2] 陈晓萍.主题式儿童戏剧活动课程的建构与实施[J].上海教育科研，2015（08）：90-92.