关于素质教育下舞蹈在普通高校美育作用的深入思考

司志强

摘 要：为了更好地实现素质教育目标，提升高校大学生美育素质，有必要加强对学生的美育教育。舞蹈本身具备美育价值，不论是参与舞蹈，还是欣赏舞蹈，都能对学生的审美意识产生积极的影响，促使学生不断陶冶情操，增强审美素养。本文分析了舞蹈与美育之间的相互关系，阐述了在高校美育教学中实施舞蹈教学的现实作用，并从参与舞蹈、欣赏舞蹈两个方面论述了舞蹈美育教学，期望可以为相关研究提供有效参考。

关键词：素质教育;舞蹈;高校;美育作用

舞蹈教育是高校素质教育的重要内容，对于提升学生审美能力、审美情操和审美素养来说，具有重要的促进作用。舞蹈美育是素质教育中最重要的教育形式，它包括德智体美以及素质教育等不同的教育理念和重要作用，并且它也拥有素质教育当中的创造性教育形式，是其他艺术教育无法相比的重要部分。[1]在高校教学中实施舞蹈教学，不但符合素质教育目标，而且切合了培养创新型人才的国家战略，更贴合了培养高素质人才的高校教学目标，可谓是一举多得。

1 舞蹈与美育教育之间的相互关系

舞蹈教育是实施美育教育的重要方式，是培养学生良好素质的可靠途径，隐藏着深刻的教育价值。透过蕴含审美艺术价值的舞蹈形象，可以让学生在直接接触舞蹈的过程中潜移默化接受审美教育。同时，舞蹈艺术形象具有审美价值，可以激发学生个体审美情感体验，让学生在科学认识舞蹈艺术形象的基础上，深刻领会舞蹈中包含的人文精神、高尚情操和正确思想，形成对舞蹈的独特感知，进而提高学生发现美、感知美、欣赏美、评价美，甚至创造美的能力。舞蹈与美育教育之间存在着息息相关的联系。

首先，舞蹈可以激发学生精神上的愉悦感受。相较于枯燥无味的文化知识学习，在多姿多彩的舞蹈艺术学习中，学生可以自然而然地产生一种身心愉悦的精神状态，实现放松身心，缓解紧张状态的目标。从这个方面看，舞蹈不仅可以培养学生的审美能力，还能释放学生的心理压力，增强学生的心理素质，这对于学生健康发展来说大有裨益。

其次，舞蹈可以增强学生表现美的能力。舞蹈本质上是一种表现情感的艺术形式，通过肢体的变化、组合、协调，表现对万事万物的思想情感和审美感悟，实现心灵的净化与升华。例如，在《雀之灵》舞蹈表演过程中，可以用肢体说话，通过表现孔雀的意象，感知舞蹈的纯净柔美，展现自然造物之美。在这个过程中，不仅仅是展示孔雀的意象，更是表现舞蹈中蕴含的美的价值。

最后，舞蹈可以增强学生美的创造能力。舞蹈教育是美育的重要内容和形式之一，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。[2]著名心理学家加德纳提出了多元智能理论，认为人的智能主要是八大智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。其中，舞蹈智能是身体运动智能的重要组成部分。在舞蹈学习中，初期是学生感知美，而中后期就是学生自主创造美。可以引导学生发挥自身创作才能，或独立思考舞蹈创作，或合作进行舞蹈创作，在创作中激发艺术审美体验，调动情感思想，塑造高尚情操，这非常有助于培养学生的综合素质。

2 素质教育下舞蹈在普通高校美育中的现实作用

在高校中实施舞蹈美育教学，拥有人力支撑、资源支持、环境支持等多种有利条件。在人力支撑方面，高校拥有学生基础和教师基础。高校大学生充满了活力，具备旺盛的精力，对很多新鲜事物拥有着强烈的好奇心和求知欲，渴望追求艺术来提升自身素质，这表明了舞蹈教学拥有广泛的学生基础。同时，高校教师具备一定的舞蹈知识、素养、技能和艺术感知能力，可以对学生进行有效的艺术审美教育。在资源支持方面，相较于社会上一些舞蹈班、艺术班，高校拥有多样、完善的舞蹈教学资源，可以为舞蹈教学提供较为丰富的教学资源。在教学支持层面，随着素质教育的深化，高校大力推广艺术教育，逐步重视舞蹈教学，不断丰富教学资源。高校拥有较为雄厚的舞蹈教学资源，从某种意义上讲，这些丰富的教学资源终将转化为学生审美素质。因此，高校舞蹈教育对美育教育具有重要的现实作用。

2.1 民族舞中的审美作用

民族舞具有非常鲜明的地方民族特色，蕴含着深厚的民族文化积淀，展现了各个民族不同的文化情怀，对于培养学生审美能力来说具有重要影响。中国自古倡导礼乐治国，奉行“乐与政通”，形成了独特的礼乐文化，艺术的具体表现形式为诗、乐、舞三位一体，中国的传统艺术发展在此基础上凝练为中华民族独特的乐舞精神，滋养着中国所有的艺术样式。[3]由于民族生活习惯、宗教信仰、审美观念不同，我国产生了丰富多彩的民族舞蹈，每个民族的舞蹈都具备自身独特的艺术特征。例如，西藏山南藏族的丰收舞，感情强烈，动作幅度大，寓意深厚，通过多人组成的丰收舞蹈队伍，展现对于畜牧、种植、手工等丰收的强烈渴望，呈现了丰收祈愿和丰收喜悦，体现了舞蹈的雄壮美。而傣族的孔雀舞感情细腻，动作柔美，体现了舞蹈的婉约美。通过上述论述不难看出，不同民族的舞蹈表现了不同的审美内涵，这对于增长学生见识，丰富学生审美感受，提升学生审美鉴赏能力来说具有重要促进作用。

2.2 现代舞中的审美作用

现代舞富有张力，表现形式十分灵活，其中蕴含的美学意义并不是很容易理解。但随着人们文化素质的提升和审美能力的增强，现代舞越來越受到人们欢迎，成为人们非常喜爱的一种舞蹈形式。特别是对于80后、90后的青年而言，现代舞得到了他们的推崇。现代舞更为注重情感上的真实表达、自由抒发和回归自我，是思维活跃的大学生非常认可的一种舞蹈形式。对于现代舞教学而言，需要注重因地制宜。不同学生拥有不同的舞蹈风格，学生通过自身肢体，展现自身思想价值、个人见解和生活理念，彰显了情感意志，流露了喜怒哀乐，在舞蹈中展现了自我，在舞蹈中回归了自我，追求了自己的价值。现代舞可以培养学生个性化的舞蹈感知能力和表现能力，进而有助于培养学生的审美素养。现代舞是现代哲学和现代美学的表现，为培养学生审美素养和美学创作能力提供了可靠素材。

2.3 古典舞中的审美作用

古典舞与民族舞具有一定的共通性，从某种意义上来说，古典舞是民族舞的加工、提炼和升华，具有鲜明的民族艺术特征。中国的古典舞能看到武术、戏剧等民族舞蹈元素的影子。古典舞具有高度的韵律感、协调的造型感和完美的整体风格，眼神、呼吸、肢体的配合都会让人感受到舞蹈本身的美感，进而培养了审美能力。在古典舞表现中，非常注重以形传神，形神合一的境界。比如，运用欲开先合的表现方式，展现了古典舞的境界美和形式美。通过古典舞的形、神、律、劲等要素，借助肢体动作之间的完美配合，可以让学生真切地感知舞蹈本身的艺术美，体会舞蹈独特的审美味道，从而不断增强学生的审美能力。例如，在《丝路花雨》表演中，通过舞者或缠绵，或壮阔，或轻快的舞步，辅以对应的音乐，通过富有中国元素的飘逸服装，营造出一种优美的审美意境，让人念念不忘。古典舞之所以能引导学生激发审美情感，与舞蹈本身的意境、意象和表现形式是不可分割的，是一种可以通过视觉器官直接接触的美。

3 素质教育普通高校舞蹈美育教育的途径

高校舞蹈美育教育虽然看似丰富多样，但归根结底就是学生以欣赏者的身份欣赏舞蹈美育，或学生以参与者的身份参与舞蹈美育。高校开展舞蹈美育教育主要有参与舞蹈、欣赏舞蹈两种途径。

3.1 运用参与式美育教学方式，让学生直接体验美育

舞蹈具有明显的实践性，只有让学生参与到舞蹈实践中，才能让学生真正激发对于舞蹈艺术审美的个性见解和深刻理解，从而有助于培养学生良好的审美素质。在高校舞蹈教学过程中，教师应当为学生提供实践训练的平台，鼓励学生主动锻炼舞蹈动作，体会舞蹈中的思想情感，用心感受舞蹈中的审美意蕴。在优美的音乐伴随下，随着肢体的运动，抒发情感、表现思想，愉悦性情、陶冶情操，能够培养学生的审美感知力、鉴赏力，直观地体验到舞蹈动作线条的流动与发自内心的情感产生对应关系。[4]当然，要想保证参与式舞蹈美育的教学效果，教师就必须注重激发学生的学习兴趣。不能只重视舞蹈技能讲授，而是需要创新教学手段。

首先，需要立足学生心智特征，提供丰富的教学内容。大学生正处于人生的活跃期，喜欢人际交往，乐于学习新鲜事物。在舞蹈教学中，除了教材内容以外还应当不断丰富内容。比如，可以开设社交舞课程、体育舞蹈课程、塑造形体舞蹈课程等。通过丰富的教学内容，满足学生多样化的学习需求，从而更好地激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，增强教学效果。

其次，需要立足学生实际能力，实施因地制宜的舞蹈教学。学生舞蹈基础不同，对舞蹈的学习需求也就不同。大部分高校学生需要的是基础舞蹈学习，而少数拥有一定舞蹈技能基础的学生，需要的是高层次的舞蹈学习。需要立足学生实际需求，开设不同难度的舞蹈课程。对于普通学生而言，教师需要引导学生参与一些基础性的舞蹈学习，激发学习兴趣，让学生真正爱上舞蹈这门艺术，而不是为了现实功利因素学习舞蹈。当学生真正热爱舞蹈艺术，就会更好地理解舞蹈的精髓和艺术审美价值，为落实素质教育提供了良好的契机。对于拥有专业需求的学生而言，需要立足立德树人的素质教育目标，实现舞蹈技能、舞蹈素质、舞蹈修养三者的共同提升，更好地培养学生的综合素质。

最后，需要为学生提供创作的舞台。舞蹈创作是舞蹈美育教育最有效的方式，学生只有真正感知了舞蹈的肢体美，理解了舞蹈的艺术美，表达了自身对于舞蹈的个性美的认识与理解，才能顺利实现舞蹈创作。在教学过程中，教师可以立足学生兴趣爱好，引导学生创作他们喜爱的舞蹈。比如，现代舞可以彰显学生的个性，讲述学生自身的思想情感且形式更为自由，可以让学生的创作能力得到更好释放。大部分学生都喜爱现代舞创作。在舞蹈教学中，当学生掌握了一定现代舞基础之后，可以让学生进行现代舞创作。创作过程中，学生的思维变得更为活跃，思想变得更为宽广，审美能力得到了内化。同时，可以将学生的创作作品，通过校园活动、校外活动、文化节的形式表演出来，为学生提供展示自身创作天赋的舞台。此外，通过舞蹈艺术教育能够让学生养成集体主义精神和团结协作的配合意识，加强思想道德纪律观念，提高自身的思想品德和素质。[5]

3.2 运用欣赏式美育教学方式，让学生更好欣赏美育

对于高校舞蹈教学而言，其重要的教学目标之一，就是让学生具备良好的舞蹈欣赏能力。舞蹈是一种灵动的艺术表现形式，是人类的宝贵财富，可以引起学生强烈的情感共鸣，获得鲜明的审美体验和高度的审美体悟，从而实现心灵上的享受和净化。在高校舞蹈美育欣赏教学中，重要的不是教师告诉学生审美内容，而是激发学生自身审美体验，促使学生表达自身个性见解。这表明了欣赏式美育课堂上，学生是学习的能动者，是课堂的主人翁。因此，教师需要转变自身角色观念，引导学生进行主動表达。在课堂教学中，教师可以利用情境教学法，激发学生审美体验，并让学生在相互讨论中主动表达自身见解。例如，在《春江花月夜》赏析中，教师可以借助多媒体设备创设《春江花月夜》情境，让学生在情境体验中更好地激发学习热情。然后，引导学生开展课堂讨论，引导学生围绕“舞蹈的外在形式、内在神韵、中国文化精神”的话题，感知《春江花月夜》的圆融细腻、天人合一、刚柔并济，让学生在讨论中更好地理解舞蹈的艺术审美意蕴。通过欣赏式舞蹈美学教育，让学生充分感受舞蹈的美学意义，表达自身对于美的认识和理解，这会在很大程度上提升学生的审美素养。

4 结语

高校舞蹈教学，在对学生进行美育教育上发挥了重要作用。舞蹈教育不但可以提升学生的肢体协调程度和整体身体素质，还能促使学生身心健康发展，更能对学生进行情感、意志、创作、人格等方面的艺术审美熏陶。在高校舞蹈教育中，教师除了让学生掌握舞蹈技能之外，更应当回归舞蹈教学的美育价值，让学生不断增强审美能力，塑造审美品质，提升审美情操，实现自我回归，帮助学生追求精神上的愉悦和满足，促使学生得到心灵上的净化和提升。

参考文献：

[1] 于理斐.舞蹈美育与素质教育及舞蹈本体价值研究[J].大众文艺，2017（2）.

[2] 钟诚诚，罗美霞.浅谈大学美育中的舞蹈教育[J].大众文艺，2012（23）：232-233.

[3] 林婷.略论高校美育中舞蹈素养教育价值[J].大众文艺，2018（8）.

[4] 周红霞.从舞蹈的功能谈高校舞蹈美育教育的切入点[J].现代经济信息（学术版），2008（9）：190.

[5] 魏华.舞蹈艺术教育对于大学生素质教育的作用[J].音乐时空，2016（4）：186-187.