范丽娜 李金姝
摘 要:教师专业能力發展是围绕教学活动展开的一系列知识养成、操作提升、经验累积、思考创新等综合素质的再生产活动。互联网+为中学英语教师的专业能力发展提出了新的研究视角和参考指标。本文利用互联网+平台,从教学评价与创研和教学智慧中寻求中学英语教师专业能力发展,对信息化时代赋予中学英语教师的专业能力发展的诸多具象进行逐一分析。
关键词:互联网+;中学英语教师;专业能力发展
1 互联网+教学评价与研创
从教学发生的程序来看,教学评价发生在教学实践之后,尤其是阶段性教学操作之后对学生进行知识考察的过程和结果中。传统的教学评价往往侧重于学生的答题和应试能力,由此来判定一个教师的教学成败和优劣。先撇开此类评价是否合理不说,这样的评价体系是极度单一的,抑或说仅仅只是完成了其中评学的部分,而对于教师的评教则完全留白。评学主要针对学生学习状态展开评估,其中不乏包括学习效果、知识输出之精准程度与学习习惯的养成等等;而评教不仅包括教师在教学完成之后的教学反思,还应囊括如何吸收他人教学,并形成借鉴和评价,更形成对未来教学实施的展望和调整。没有较好的英语语言知识体系与完善的教学理论、丰富的教学经验,是不可能对教学做出理性评价的。
比较而言,教学反思又是促进英语教师专业能力发展的直接动因。教学反思的发生可以是在教学实施之后对于教学设计与教学操作的差距比较,亦可以是在教学评价之后对于教学认知和教学效果的连贯性思考。而如今逐步发展成熟的教育者网络论坛正不断打破教学反思和教学评价的时空局限,为广大教育工作者提供思想碰撞的舞台。
教研能力是关系到教育可持续性发展的重要环节,也是普遍反映最困难的环节。研与教的结合不仅直接影响教师教学能力的发展,也会对学生的学习能力与学习轨道产生长足深远的租用。由于英语学科的特殊性和英语作为世界通用语的突出地位,中学英语教师尤其应重视自身的教学研究能力。
互联网之于中学英语教研无异大海之于河豚。各类数据库的建成造就了教育研究的日新月异,沟通了国内外的教育理念,从理论到实践连通了各个学科和各个阶段的教育思路,并逐渐形成系统性、贯通性和开放性的教育推进路线。中学英语教师的教学研究能力在现代信息技术的强力推动下正跨越教育学、心理学、教育测量与教育技术等领域,走上与国际教育并轨的步伐。英语作为众多国家的第一外语,其教学研究的理论和成果相当丰富,国际上此领域的高水平论文正吸引广大英语基础教育工作者进一步深入研究探索。同时,国家、政府和教育主管部门不断掀起教育教学改革,重抓教学质量,进一步促进了义务制教学研究中英语教学改革的研究和论争,反哺教学活动的方方面面。
2 互联网+教育智慧
伯明翰(Birmingham)提出,“教学智慧是教学在道德方面的复杂性,是需要实践智慧去实现道德上的善,从而提升教学的品质,来推进人类繁荣。”[1]马克斯·范梅南在其所编著的《教学机智──教育智慧的意蕴》中写道:“教育的智慧主要体现在教师与学生相处时的关心取向上。这与其说是某种可观察到的行为表现还不如说是一种主动建立起来的关系方式。”[2]随着互联网+教育的不断发展,国内教育界对于教学智慧的外延进行了极大的开拓,并逐渐形成了综合能力、主体能动性和品格—境界三种视角。综合来说,教育智慧的形成和实现充分体现了实践性、情境性、缄默性、复杂性、个体性及创造性,集中从主观和客观双方面体现教师多种综合能力的高度融合、实现以教学为本体的主体实践和个人的格局与境界。
互联网对教育的不断推动催生了智慧教育的诞生,随之出现的更有优质教学资源、个性化学习和智慧型人才培养等理念。“互联网+教育”正通过各种智慧平台,如微信公众号、MOOC、微课、电子书包、翻转课堂、学习空间、云课堂等这些能动学习模式加速了教育的自我改革和蜕变,推动教育公平时代的真正到来。这些多媒体智慧教学平台大多青睐基础英语教育, 中小学英语学科教育也是众多计算机软件公司打开教育市场的敲门砖。英语作为基础教育的一门特殊语言教学科目,集国际化、实用性、开放性、高效性于一身,最易于实现人机结合。恰如钱学森先生的大成智慧教育,中学英语教师的专业能力在互联网+时代正迅速吸收广阔的信息空间所提供的网络智慧(Wisdom in cyberspace),集古今中外有关经验、知识、智慧之大成,形成多元化时代所需求的新型思维方式,服务于我国当前时代的培养目标。[3]在互联网信息技术视角下研究中学英语教育智慧,要求教师能利用适当的信息技术构建智慧学习环境,在达到实践创新目的的同时,用英语语言的学习、交流、协作、沟通去培养学生良好的价值取向、较高的思维品质和较强思维能力,从而实现教育的人本精神,促进学习者的个性化与多元化发展。
目前由于“互联网+教育”的理论研究和实践应用都还只是处于起步的探索状态,我们在充分认识和肯定此模式的优质与高效的同时,也绝不能忽略作为工具化泛滥甚至喧宾夺主,以至于严重掩盖了教师教学主体的现象。教师专业能力的真正实现和运用,决不能离开教育工作者对教育事业的忠诚和执着以及对教学、教学艺术的不懈追求和探索,顺应当前时代的发展趋势来引导“互联网+教育”朝着健康理性的方向发展。
参考文献:
[1] Bermingham&C.Phronesis . A Model for Pedagogical Reflection[J]. Journal of Teacher Education,2004(5):55.
[2] 马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英,译.北京:教育科学出版社,2001:165.
[3] 钱学森.略论复杂系统与大成智慧[J].系统辩证学学报,2005(4):30-35.