供给侧改革背景下高等艺术教育发展现状及对策研究

摘 要：艺术教育作为高校教育的一项重要组成部分，越来越受到全社会的关注。本文解释了高等艺术教育供给侧结构性改革的内涵理念，并以肇庆学院为例，分析了肇庆高等艺术教育的发展现状，并提出了改革的有效路径。

关键词：供给侧改革;高等艺术;教育

高等艺术教育是高等教育必不可少的重要内容，近年来，高等艺术教育保持着一种高速发展的态势。[1]但随着国家经济转型升级和国民收入水平的普遍提高，人民群众对教育有了更多元和更高层次的认识和要求。因此，以基础教育、高等教育、职业教育为主要构成的国民教育体系，迫切需要深化教育领域的供给侧结构性改革。[2]高等艺术教育需要通过结构性改革，改变和调整高等艺术教育的生态性结构，建立复合型的师资队伍，调整专业课程结构，规范教学管理，提高教学质量，推进创新创业教育以及高等教育信息化建设，逐步形成多层次、多内容、选择多元化的供给侧结构，满足经济社会的发展需求。

1 高等艺术教育供给侧结构性改革的内涵和理念导向

1.1 内涵

党的十九大提出深化供给侧结构性改革，范围涉及广泛、内涵丰富，除经济领域外，还涉及教育、文化、制度等领域的改革，为高等教育的质量提升提供了改革方向与方法。“高等教育供给侧”的概念由经济学中衍生而来，是作为高等教育需求侧的对应性概念而存在的。[3]需求和供给是经济学中一组最基本的概念。需求侧改革，主要体现为政府对自由市场的强力干预，通过货币和财政政策，加大投入，刺激消费，扩大出口，促进经济的增速。供给侧改革，主要体现为“大市场，小政府”，通过市场自动调节，充分发挥劳动力、土地、资本和创新等要素的作用，促进经济发展。[4]“供给侧”改革的核心内涵是解放生产力，在优化“供给侧”环境机制的过程中，强调以高效的制度供给和开放的市场空间，激发微观主体创新、创业、创造的潜能，构建、塑造和强化我国经济长期稳定发展的新动力。[5]新时代的结构适应性调整成为高等艺术教育研究的新问题、新实践。

1.2 理念导向

在新的历史时期，教育供给侧结构性改革的实质就是：进一步全面深化教育领域的综合改革，进一步推进教育体制改革，落实教育管办评分离，激发教育事业的发展活力，由政府引导和强化市场机制对教育资源的有效配置，促进教育系统的优化和运行效率的提升，进而提供更加优质、均衡、多元的教育资源与服务。[2]面对外部需求结构的新变化，需要从供给端进行调整，以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为高等艺术教育供给侧结构性改革的理念导向。

2 肇庆学院音乐艺术教育的发展现状分析

高等院校实施艺术教育的主要途径是音乐、美术和舞蹈。音乐艺术教育对培养学生的想象力和创造力、培养其良好的心理素质与合作精神、提升其审美力并树立正确的价值观具有重要的作用。近些年，肇庆学院音乐学院以高等艺术教育供给侧改革的理念导向和政策方向为指引，构建具有肇庆特色的高等艺术教育生态系统，为培养服务于肇庆及珠三角地区经济社会发展的高质量艺术专业人才和教育人才作出了积极的贡献，但与政策要求相比，还存在较大差距，呈现出许多问题。在高等艺术供给侧结构性改革的背景下，如何优化高等艺术教育生态性结构，提升教学质量呢？以下将对肇庆学院音乐学院的专业设置与课程结构、师资队伍建设、教学模式与资源投入、毕业生就业四个方面的發展现状进行分析，并提出相应的对策。

2.1 专业设置与课程结构

专业设置是高等学校培养人才的重要环节。专业方向设置得合理与否，直接关系到高校人才培养质量的高低，对高等学校的办学规模及质量有决定性的作用。[6]肇庆学院音乐学院目前有音乐学（师范类）和音乐表演两个专业，根据不同的培养目标，又分为声乐、钢琴、器乐、舞蹈与音乐理论五个方向。与国内大部分专业音乐院校和综合性高校的音乐系相比，专业设置趋于雷同，研究方向比较单一，缺乏能够突显自身特色的专业。从课程的类型来看，肇庆学院音乐学院在四年本科教学中设有必修课与选修课、专业课与文化课。从课程的结构来看，科目和课程内容的比重不够均衡，能够适应学生个性发展、突出办学特色的选择性不强。整体来说，课程设置结构单一，部分课程的学时顺序不合理，教学缺乏实践环节，导致学生走向工作岗位后不能很快胜任工作。

2.2 师资队伍建设

教师是办学的主体，师资队伍的质量决定着教学水平和人才培养质量，因此，师资队伍建设始终是高等艺术院校建设与发展的重中之重。[7]肇庆学院音乐学院现有专业教师72人，其中声乐教学部16人，钢琴教学部17人，器乐教学部16人，理论教学部15人，舞蹈教学部8人。首先，从学历结构来看，具有博士、硕士和学士学位的教师分别有4人、42人和26人;其次，从职称结构来看，具有教授、副教授和讲师职称的分别有6人、20人和28人;再次，从年龄结构来看，具有正高级职称且年龄在50岁以上的有4人，具有高级职称且年龄在50岁以上的有11人。从以上数据可以看出师资队伍中存在的问题有：一是高级职称教师队伍年龄老化问题严重，这些教师将在未来10年内相继退休，而中青年教师队伍中缺乏富有经验且能挑起教学重担的学科带头人，青年骨干教师和学科带头人出现梯队断层的局面;二是正高级职称比例偏小，高级职称比例居中且年龄优势偏弱，中级职称所占比例偏高，远远不能满足学院发展的要求;三是高层次学历比例偏小，近几年来虽然学院不断聘请具有博士学位的人才来校任教，不惜重金引进国外专家和教授来校交流和任教，但是离学校的目标仍有较大的距离，任重而道远。

2.3 教学模式与资源投入

音乐教学模式是在一定的教育思想和教学理论指导下建立起来的，具有较为稳定的音乐教学活动结构框架和活动程序。[8]近年来，肇庆学院以培养合格的应用型人才为目标，在教学上不断创新并取得了良好的效果，但个别课程还是以传统的授课方式为主，重技巧轻实践。以钢琴教学为例，实行三人一组的小组课，每人上课十五分钟且一周只上一次课，只有期末考试才对学生本学期所学曲目进行考察。由于上课时间短、教师指导不到位，再加上学生基本功薄弱，缺少上台演奏的实践机会，因此，要想真正提高学生的演奏能力是非常困难的。钢琴主修生亦是如此，学校给他们上台锻炼的机会非常少，前几年规定主修生毕业时必须举办自己的独奏音乐会，但由于种种原因，此规定没有得到很好的贯彻。又如音乐教学理论这门课程，虽然在大四这一年学校采用社会实践模式，规定学生到指定的中小学进行教育实习，但在学习的过程中学生们没有及时充分地对所学知识进行巩固和运用，在教育实习过程中出现各种问题。在教育资源的投入方面，近年来我院做出了很大的努力，如新建艺术教学大楼、购置三角钢琴、琴房安装空调门禁等，一直在积极改善教师及学生的上课环境。但是这方面也存在一些问题，比如大部分教师的琴房使用面积较小，不能满足多人授课;三角钢琴仅给教授职称的教师使用;艺术大楼中很多面积较小的琴房闲置等。

2.4 毕业生就业

肇庆学院的毕业生大多从事音乐教育工作，就业单位主要面向幼儿园、小学、中学以及各大培训机构。从对肇庆学院音乐学院毕业生的工作岗位调查来看，有3.32%的毕业生到幼儿园任教，有54.84%的毕业生到小学任教，有29.03%的毕业生到中学任教，有12.9%的毕业生到社会培训机构任教。[9]从就业地域来看，毕业生有25.81%到一线城市任教，有51.61%到普通城市任教，有19.35%到农村任教，有3.23%到偏远山区任教。[9]从用人单位对毕业生工作情况的评价来看，课堂组织能力一般49%，教学方法一般57%，综合能力好42%，专业水平好42%，教学效果一般65%，对中小学音乐教材的熟悉程度一般49%，对《音乐课程标准》的熟悉程度不好65%，工作态度很好71%。[9]从以上几组数据可以看出，大部分毕业生到普通城市的小学任教，用人单位对毕业生的教学能力和教学方法评价普遍偏低，由此可以对教学中的不足进行反思。

3 推进高等艺术教育供给侧结构性改革的行动路径

在供给侧结构性改革的背景下，肇庆学院音乐学院应以为社会培养合格的应用型人才为目标，依据经济社会发展的需求，从优化课程结构、加强队伍建设、创新教育模式、促进毕业就业等方面入手，加大改革力度，为推进肇庆高等艺术教育供给侧结构性改革作出贡献。

3.1 优化课程结构，发展特色专业

在教学过程中，肇庆学院应根据学生专业的特点，打破传统课程的单一式结构，强调多元化课程体系的发展。根据学科专业特点，合理划分公共课、专业基础课、专业课和实践课程，每一部分包含适应不同教学要求的课程模块，形成课程结构多元式基本单位;根据人才培养目标，将各部分的基本单元加以组合，形成若干个由基本模式拼接成的课程结构系列，从中有针对性地进行选择;根据学生综合文化素质提升需求，丰富选修课程的多样性，增设与音乐艺术相关的姊妹课程以及文史课程，确保课程结构的均衡性、综合性以及适应学生个性发展的选择性。此外，学院应适应肇庆经济社会发展的需要，结合本土文化发展具有地方性特色的专业，为学院未来的发展创造无限的机遇。

3.2 加强师资建设，提升专业水平

高质量的教师队伍是学科建设、专业教学和人才培养的根本保证。学院应建立一套合理的考核体系，实施公平竞争的机制，在职称评审中给予中青年教师适当的鼓励和帮助;多给教师提供如国内外访问学者、听音乐会、参加大师班等专业培训的机会;支持青年教师在职攻读博士、硕士学位，不断提升学历层次;实施科研奖励机制，努力培养学科带头人，调动教师课题申报和学科研究的积极性。另外，广大教师在思想上要对专业建设有统一的认识，在专业结構上既有较丰富的专业理论知识，又有较强的专业技术能力，既能从事专业教学研究，又能指导学生实习实践，有效地完成教学、科研和育人工作。

3.3 创新教育模式，加大资源投入

供给侧改革背景下，高等艺术院校正处于转型期，以往传统的音乐教育模式和人才培养模式都面临巨大的挑战。为此，要推行课程实践模式。以笔者所教授的钢琴基础课为例，在培训学生演奏技巧的同时，增设钢琴教学法课程，在课堂上传授教学法，让专业基础好的学生帮助专业基础薄弱的学生，把教和学统一起来，让学生更全面深入地掌握钢琴演奏技巧;开拓艺术实践模式，广泛搭建学科竞赛、演出表演等平台，检验学生的学习成果，磨炼其专业技能，提高其实践能力;实施社会实践模式，引导学生在寒暑假和毕业前夕赴地方中小学开展教育实习，积攒更多的教学实践经验。在教育资源投入方面，学院应加大硬件设施的投入，注意资源的合理配置，努力改善教学环境。

3.4 提高教学质量，促进毕业生就业

由于经济发展社会需求的变化，用人单位对人才的选择由过去的“量”转变为“质”。从肇庆学院毕业生就业的数据分析可以对我们的教学进行反观，学生在教学工作中普遍对中小学音乐教材和《音乐课程标准》不熟悉，教学方法和课堂组织能力欠佳，直接影响教学效果。由此可见，肇庆学院培养学生的方向应以经济社会发展和人才市场的需要为原则，突出示范性，让学生充分了解《音乐课程标准》。同时，在教学法课程中应涉及中小学音乐教学的内容（包括对教材的熟悉），做到有的放矢，提高教学质量，把学生培养成合格的音乐教育工作者。

参考文献：

[1] 吴晓勇.论高等院校艺术教育的现状与发展[J].社会科学战线，2007（04）.

[2] 庞丽娟.教育供给侧结构性改革：改什么，如何改[N].光明日报，2017.

[3] 金保华，刘晓洁.高等教育供给侧结构性改革的理论逻辑与实践路径[J].教育与经济，2016（6）.

[4] 姜朝晖.以供给侧改革引领高等教育发展[J].重庆高教研究，2016，4（1）.

[5] 钟锦.地方高等教育供给侧结构性改革任务路径探究[J].中国校外教育，2018（01）.

[6] 罗婷.文华学院音乐类本科专业设置及优化问题的思考[J].音乐时空，2016，（2）.

[7] 王立新.论高等艺术院校师资队伍建设[J].艺术探索，2011（5）.

[8] 刘淑玲.音乐教学模式探微[J].青海师专学报，2015.

[9] 蔡碧兰.肇庆学院音乐专业毕业生从事音乐教育工作现状调查报告[J].珠江教育论坛，2016（4）.

作者简介：杨洋（1981—），女，天津人，硕士，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。