温馨班级建设对特殊学生不良行为干预的实践研究

徐萍

摘 要：温馨班级建设是和谐校园文化建设的重要组成部分。目前关于温馨班级建设的研究还比较薄弱。由于特殊学生正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。故如错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握特殊学生的一些不良行为习惯，以便及时有效给予纠正，温馨班级的建设对特殊学生的不良行为习惯的干预有着举足轻重的作用。

关键词：温馨班级 特殊学生 不良行为 干预

通过2年的认真研究，我探索出了一些有针对性的、行之有效的对特殊学生不良行为干预的策略，增强了特殊学生适应学校学习生活的能力，促进了部分特殊学生的良好行为习惯的养成。现将课题研究的主要工作总结如下：[1]

一、确定不良行为习惯干预的内容

我经过半年时间对五年级9名学生的行为习惯进行了观察记录。筛选了特殊学生不良行为习惯的内容，确定重点培养特殊学生的文明礼貌、卫生习惯、学习习惯及人际交往等方面的内容，引导特殊学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结合作的意识。

二、创设积极向上的班级“硬环境”，形成良好的班级“软环境”

1.充分利用班级环境布置，教育学生养成良好行为习惯

优美的班级环境营造出健康向上的教育氛围，促使特殊学生优良行为品质的养成，减少不良行为的产生。[2]

（1）建立班级卫生角

教室的卫生是班级良好环境的基础，要求学生无论在什么时候都要保持教室的整洁，不乱扔纸屑，卫生工具要排放整齐。卫生角的建立也更有助于班级卫生管理。[3]

（2）办“活”黑板报

黑板报的内容应根据特殊学生的需要，结合雏鹰争章，并跟特殊学生的行为习惯互动起来，如：文明礼仪歌谣、名人故事、感恩教育、环保教育等。墙报内容丰富，既能使学生开阔眼界，还能起到督促和激励作用。

（3）个性展示空间

在教室留出一块墙面给特殊学生一个个性展示的空间。可以展示学生得意之作，如字迹端正的作业，好看的美术作品、快乐的活动掠影等，让特殊学生也能从中品尝到收获的喜悦，领略到成功的甘甜。[4]

（4）注重门窗文化建设

前门，我们可以亮出班级中队的名称、口号等。后门用来张贴班级里的每周之星，以喜报的方式让表现出色的特殊学生起到榜样作用，以正能量淡化特殊学生的不良行为。

（5）建立班级绿化角

我还在班中建立绿化角，让特殊学生一起参与种种花，养养草，不仅美化教室环境，更陶冶学生的情操，性情。

（6）合理填补墙壁的“空白”

有时候我还在教室后面的黑板两侧墙上挂上班级的班训、格言、公约或名言谚语等，这些能增添教室的文化氛围，但要注意的是，教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。避免给自闭症学生太多视觉刺激。

实践证明，特殊学生在这样一个生机勃勃、乐观向上的环境中，能使他们在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，使班级形成强大的凝聚力和向心力，更能激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。

建设好班级硬环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软环境的建设。

2.班级软环境的建设及其对特殊学生发展的影响

班级“软环境”的主体是班风，它包括了班级风格和班级风气。良好的班风是无声的命令，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励作用。发展班级的“软环境”，主要由教师营造，经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响。

（1）教师方面

教师的一言一行是班级的软环境建设中是一个关键的因素。教师的师表形象，是一種无声的语言，对学生的感召力和说服力远远胜过语言上的道德教化。由于特殊学生的向师心理的作用，特别是班主任的举手投足无不对特殊学生起着潜移默化的影响。班主任首先要主动积极地提高理论修养，更新旧观念、老思想；学习、借鉴先进的教育管理经验，不断提高教育管理能力和水平，提升自身素质。其次要坚持以学生为本，采取科学有效的措施、手段，积极创设宽松和谐、民主平等、生动活泼、竞争进取的班级软环境。当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，弯下腰来把它拣到纸篓里，看到教室里的物品，扫帚显得凌乱了，去把它们整理好……和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习上也对他们严格要求，关注每个学生的情绪甚至每个眼神。[5]

（2）学生方面

特殊学生大部分时间在班级中度过，同学之间的交往是他们人际交往中最直接、最频繁的交往。所以学生是班级软环境建设的主体，在班级环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。良好的生生关系，不仅有利于生活、学习，而且有利于学生身心健康。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。[6]

马克思曾说过，人创造环境，同样环境也创造人。在班级环境建设中，我们要以营造良好的班级环境为目标，建设优美整洁的教室环境，建立新型的师生关系、建立和谐的生生关系，给学生一个健康发展的空间，让良好的环境气氛，弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵，潜潜移默化的影响着学生健康发展。

三、研究结果感想

综上所述，《温馨班级建设对特殊学生不良行为干预的实践研究》对于进一步加强特殊学生的自身建设，整体班集体素质，具有重要意义。在温馨教室的建设中，营造“阳光学生、幸福教师、和谐校园”的人际氛围。使每个特殊学生通过“温馨教室”的建设，个性都能获得“健全、充分、全面”的良好发展。作为他们的班主任，我会在今后的工作实践中继续思考探索，尽我所能让每一个学生都能体会到集体的温馨，家的温暖，为创建一个让他们快乐学习、健康成长的温馨教室而不断努力。

参考文献

[1]有关中小学生教育、心理的书籍.

[2]《中小学生不良行为矫治全书》.

[3]孙志伟著《浅谈后进生的教育转化问题》.

[4]张轩著《青少年违法犯罪的现状及主客观原因》.

[5]《湖北教育》2004年05期.

[6]王宝祥《转化后进生的理论与方法》[M]（第2版）.知识出版社2004-07.