对数学教学模式的再认识

臧亚东

摘 要：本文从数学教学模式构建过程中呈现出的问题出发，研究了数学教学模式变革的方法和策略，对数学教师转变教学模式的认识有借鉴意义。

关键词：数学教学模式；问题；建议

一、数学课堂教学模式构建中存在的问题

1.数学课堂教学没有从传统讲授模式中转变过来

虽然新课程改革已经推行了数年，但传统讲授模式仍然占据主要位置。在这种情形下，学生虽然可以在短时间内积累大量数学理论知识，但是运用数学知识解决实践问题的能力相对薄弱，导致学生难以在数学课堂上形成创造性思维。新型数学教学模式力求转变这一劣势，通过师生之间、生生之间良好地互动来培养学生的数学综合素养。不少数学教师表示，新型教学模式花费时间较多、成果展现较慢、控制教学过程的难度较大，在现存的教学体系和升学模式下，新型教学模式很难获得生存空間。但是顾泠沅先生表示，实现传统讲授模式和新型教学模式的结合是具备一定现实条件的，这样教师主导的学习和学生自主开展的探究式学习可以相互取长补短。笔者认为教师需要树立新教学模式和传统教学模式互相渗透的理念，找到二者结合和融合的方法和途径。

2.数学教学模式固化

如果教师一直使用单一的教学模式，就很难有激情去反思和革新教学模式中存在的问题。在引入新教学模式的时候，不少教师容易产生抵触情绪。学生受到教师这种思想的影响，容易对数学学习产生消极的情感。李炜认为现实的数学教学总是处于变动之中，将数学教学禁锢在一个确定的、封闭的模型之中是错误的，教师切忌以单一的教学程序来套用所有教学情境。新型教学模式要求教师根据不同的教学内容和教学对象选择有针对性的教学模式和教学方法。数学教学的动态化直接导致了数学教学模式的开放化、动态化。照搬某种教学模式是一种缺乏主见、缺乏激情的教学方法。教师要客观辩证地看待各种教学模式，从中选择积极因素、抑制消极因素，从而达到教和学更高层面的平衡，最终形成新的教学模式。

3.教师难以对教学模式进行整合和超越

部分教师在教学中缺少创新精神，难以对现有教学模式进行整合和升华，认为教学模式是一种程式化的应用过程。笔者认为教师需要摆脱狭隘的数学教学模式观念，从扬弃的视角来看待数学教学模式的变革。教师需要在原有教学模式上优化整合，形成符合学生学情和客观条件的教学模式。数学教学模式变革中“无模式”是数学教学模式在借鉴、整合和超越后的结果，教师不仅仅要合理地选择和突破模式，还要积极地创新和弱化模式，最终超越教学模式的限制。教师在教学中可以对教学模式进行升华。因此，重塑数学教师的教学模式观至关重要，可以说对数学教学模式进行整合和超越是每一个专业教师成长过程中必然要经历的过程。

二、数学教学模式变革的反思和建议

针对上述数学教学模式变革中呈现的问题，笔者提出如下整改建议，为数学教学模式的优化提出了自己的想法。

1.构建数学教学模式需要一定的方法

数学教师和研究者在探究数学方法和数学模式的过程中要讲求方法，做到实事求是、立足实际，在理论和实践联系的基础上进行新型教学模式的构建。数学教学模式改革不仅仅要注重数学课堂实际操作和教学方法的变革，更要重视数学教学思想的变革，将先进的数学教学理念引入数学教学模式变革中去。教师在教学模式构建时应立足长远，敢于打破传统教学模式的束缚。

2.注重对一线数学教师的培训和指导

数学教师要在数学教学模式变革和推广中应秉承严谨科学的态度，意识到在数学教学模式变革中可能遇到的问题和困难，发挥坚持不懈的精神，做好长期应战困难的准备。学校和教育部门应当为一线教师提供专业的培训和指导，让他们了解最新教学模式的特征和优势，培养其对新型数学教学模式的认同感，为教学模式改革和变革提供更加坚实的基础。

3.数学教师要树立更新观念、形成科学数学教学模式的意识

一线数学教师要科学地推进数学教学模式改革，应该从观念更新开始。首先，教师要尊重数学教学规律，尊重学生认知发展特点，在此基础上研究和借鉴各种数学教学模式，减少在数学教学模式变革中出现的偏差。其次，教师要注意整合各种数学模式，使其为我所用，发展自身独特的数学教学技能，使得数学教学和新课程改革要求更加契合，培养学生良好的数学素质，促进数学教师的成长。此外，教师还要注重传统讲授教学模式和新型数学教学模式之间的融合和互补。

参考文献：

[1]马鹏卫.高校计算机基础课教学改革研究[J].大众科技，2006（3）：143-144.

[2]韩立凡，吴民.计算机操作与应用[M].北京：人民邮电出版社，2006.