基于高职英语技能大赛的高职英语教学研究

秦红娟 惠敏侠

摘 要：英语口语大赛作为高职技能竞赛的一个赛项越来越受到各高职学校和教师的重视，技能大赛所反映的问题即是我们在教学中亟须解决的，本文从英语口语大赛入手探索符合高职英语教学目标的改革和发展之路。

关键词：英语口语技能大赛；高职；英语教学

高职组“高教社”杯英语口语大赛暨全国高职高专实用英语口语大赛旨在提高高职高专学生运用英语进行职场交际的综合能力，推动全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改。在不断总结比赛经验的基础上，教师研究了近年来英语技能竞赛的特点以及学生在比赛中存在的突出问题。首先，学生英语表达能力普遍较弱，难以拓展话题。其次，学生的知识面和阅读面窄，搜集信息，处理信息的能力不强。最后，从大赛所反映出的问题可以看出，学生的思辨能力不强，学生处理实际问题的能力也有待提高。

一、高职英语技能大赛对高职英语教学的启示

高职英语技能大赛对高职英语教学有很大的启示：第一，促进教学内容的变革。高职英语教学要从学生的实际出发，使教学内容应和真实情境相结合，突出英语的交际性和实用性，借助互联网等资源选择学生感兴趣的话题进行教学。第二，促进教学方法的变革。教学中教师要创设情境让学生进行英语交流；优化教学手段，改革教学模式，在“行中知”，在“做中学”。第三，借助网络媒体扩大学生的英语阅读面，教学中要重视训练学生的信息处理能力和英语思维能力。第四，促进英语教学评价方式的变革。教师在教学中可以建立与平时授课方式相匹配的评价方式，引导学生将英语的听说和语言的运用作为英语学习的重点；建立形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。

二、基于英语技能大赛进行的高职英语教学改革尝试

针对高职英语教学中存在问题，笔者进行了调查问卷，了解了社会对人才培养的期望和要求以及学生的学习兴趣和习惯，在此基础上查阅文献资料，然后进行教学改革的尝试。众多关于高职英语教学的研究表明，很多以实践为主的教学方法是有效的。本研究主要尝试项目教学在高职英语教学中的应用。

1.项目教学的特点

（1）項目强调“以学生为主体，以教师为主导”，它改变了传统教育中学生被动的学习模式，它提倡学生通过积极主动的探索进行学习，有利于培养学生分析解决实际问题的能力和自主学习的能力。（2）项目教学以学生的合作学习为主要的学习方式，它鼓励学生之间的交流讨论和互帮互助，有利于学生协作能力和沟通能力的培养和提高。（3）项目教学以项目为主线，以能力和应用为主要培养目标，有利于学生综合实践技能的提高和创新精神的培养。（4）项目教学的评价更加客观和全面，它重视对学生学习全过程的评价和多方面的评价。项目教学的评价由形成性评价和终结性评价组成，它包括学生的自评、同伴评价和教师评价。

2.项目教学在高职英语教学中的运用

项目教学在很多学科显现出它的优势，在英语课堂中，教师可以先介绍项目教学，让学生了解什么是项目教学，如何开展项目学习等。在项目教学的开始阶段，教师先对学生进行分组，然后让每个小组根据单元话题和内容提出驱动问题，驱动问题应该是对话题的扩展和具体，可以是课文中心思想的提炼。比如《新视野英语》第一册的第一单元的话题是“Going to College”，根据此话题学生的驱动问题可以是：①Why do you go to college？②What are you going to do to be cool at college？③What do you think of your life at college？ 问题提出以后，再进一步确定要完成的作品，作品所反映的结果应该能较好地解释所提出的驱动问题。学生通过完成作品来回答他们的驱动问题，在此基础上小组成员制订他们的项目完成计划，然后小组成员按计划进行项目的实施。在这一过程中，教师要给予学生及时的指导和帮助，并提供必需的资源以确保项目的顺利开展。最后项目完成以后，学生要进行作品的展示并接受来自同伴及教师的评价。

通过研究发现，经过一学期的项目学习以后，学生无论从学习兴趣还是实践技能都得到了提高。实践证明项目教学是适合高职英语教学的一种有效的教学方法。同时在英语教学中教师以英语口语大赛来反思教学，不断地探索研究将达到以赛促学、以赛促教、以赛促发展的目的。

参考文献：

[1]柴睿.职业教育技能英语口语大赛背景下的高职院校公共英语课程建设研究[J].职业教育，2015（11）：60-62.

[2]陶双双.对项目教学法应用中若干问题的反思与建议[J].中国职业技术教育，2010（11）：27-29.

基金项目：以英语技能大赛为导向的高职英语教学实践研究（项目编号：HZYKYYB201702）。

作者简介：秦红娟（1977— ），女，陕西汉中人，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。