微信在职业英语教学中的应用初探

朱颜悦 王鸿飞

摘 要：微信作为新的交流方式为移动化英语教育带来了新机遇，为传统课堂注入了新的活力。本文从微信的功能出发，阐述其在职业英语教学中的优势和特点、存在的问题以及应对策略，初步探讨在职业英语教学中的设计与应用模式，让微信有效地促进职业英语教学。

关键词：微信；职业英语教学；应用

当前，在新移动媒体的“角斗场”上，微信无疑已成为当之无愧的赢家，其以覆盖面广、操作简单等诸多优点，被大众广泛接受，引领人们进入了一个指尖上的新时代。微信已融入生活、工作、学习等各个方面。微课堂明确了学习者的学习目标，激发了学生的学习兴趣，提高了學生的学习效率。与此同时，职业教育下的英语传统教学模式也正经历着脱胎换骨的转变。因此，可以利用微信构建教师和学生之间的桥梁，拓展职业英语教育的时间与空间。

一、微信在职业英语教学应用中的特点和优势

1.教学方式弹性化

微信具有便捷性、易用性、随时性等特点。这种新型的沟通方式让传统课堂不再拘泥于时间和空间的限制。学生可以根据自己的实际学习情况合理安排时间，使教学更加灵活、更加高效。微信教学打破了封闭模式，让更多的人分享教学内容。

2.教学资源多元化

职业英语教学要求侧重于职业素质的培养。微信利用移动网络媒体，给贫瘠的教学土壤提供了更丰富的教学资源。教师和学生通过手机、平板电脑快速发送文字、图片，获得更加丰富多彩的素材。

3.基础学习全面化

听、说、读、写是英语教学的基础内容，其中的说与听又是职业技术院校培养学生专业素养的重要环节。然而，职业院校的学生普遍文化基础比较薄弱。学生课下运用微信通话和语音短信的功能与教师进行沟通讨论和交流，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言输出与输入能力，拉近师生关系。教师也可以发布学生感兴趣的视频或图片，让学生自主参与讨论。

二、微信在职业英语教育中的设计与应用

1.建立职业英语互动微课堂

职业英语互动微课堂是指建立班级微信群开展教学。课堂设置可以分为知识点讲解和话题讨论两个基本环节。微课堂教学是以教师提出知识要点展开的，课堂知识点讲授过程遵循“引起共鸣—激发兴趣—主动搜寻—分析作答—进行分享—互动点评”这一过程。教师选取知识点要引起学生的共鸣，并通过生动的资源激发学生对知识点的学习兴趣。在整个过程中学生通常不会完全赞同教师的观点，会针对提出的知识点查找资料。这样提高了学生的自主学习能力，加深了学生的学习印象，更有利于记忆和掌握知识点，最后将自己的看法与教师和其他学生分享。教师依据讲授内容中的重难点设置相关微话题，组织学生讨论、作答。在此期间，教师进行实时点评。这种互动教学方法更便于学生记忆，提高了学生的自主学习能力。

2.构建动态的微课堂

职业院校传统英语课堂教学包括公共英语和专业英语教学两部分。教学过程既要求资源丰富，又要求有针对性，致使教学成本随之增高。微信恰恰弥补了这一缺陷。微课堂教学资源是多次反复使用的，并处于不断完善的状态。已经使用过的教学资料，经过一段时间的完善整理之后，将用于之后的教学活动。每一次教学微课程资源的使用过程，又是一个不断完善提高的过程。因此，微课程资源是动态的，是不断完善的。

三、微课课堂教学问题的应对策略

事物都存在两面性。微信教学既有传统课堂无法比拟的优点，也产生了不利因素。教师应寻求解决问题的应对策略。

1.必须以传统课堂为主，微课堂为辅

职业院校的学生普遍存在自律性较差等问题。微课堂建立在移动媒体环境中，容易导致学生迷恋手机、偏离主题、学习流于形式。因此再优质的微课堂也只是辅助，不能喧宾夺主。

2.必须布置任务，实施评价体系

微课堂拓展了职业院校学生学习英语的时间和空间，学生可以利用琐碎的时间进行学习。教师应以学生为主体，鼓励学生发挥其主观能动性。教师可以布置相应的课下任务，并构建实时评价体系，约束学生课下学习的时间，提高其自主学习能力。

四、结语

总之，微课堂是新生事物，到底能够发挥多大作用目前尚无定论。移动媒体引领了新时代的到来，微课堂不是简单地将传统课堂融入微信教学，而是教育领域的一场重大变革。为了让职业英语教育课堂跟上时代前进的脚步，英语教师应不断提高专业技能，掌握现代技术手段，让职业教学更稳定、高效地发展。

参考文献：

[1]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]刘刚，胡水星，高辉.移动学习的“微”变及其应对策略[J].现代教育技术，2014（2）：34-41.