大学英语公共课应用CBI教学模式的研究

段涛涛

摘 要：由于高校教学目标的不断发展，国外流行的CBI教学模式受到国内众多学者和教育家的关注。CBI教学模式改变了传统的语言教学模式，将内容和语言相结合，共同发展学生学科认知水平和语言运用能力。本文就大学英语公共课应用CBI教学模式展开讨论。

关键词：大学英语；CBI教学模式；语言运用能力

随着人们生活水平的提高和自我发展的需要，越来越多的人不满足于仅仅掌握母语这一门语言。而传统的语言教学，过分强调语言的形式，把语言和与之相关的实质性内容分隔开。CBI改变了这种不科学的教学模式，把语言和内容紧密融合，对大学英语教学产生了重要影响。

一、CBI教学模式的概念

CBI是指以内容为载体的教学理念。它与普通的大纲式教学不同，其主要围绕学生需要学习的内容进行教学。它把语言基于某個学科领域或者是某个主题内容上，把语言和这些与之相关的知识结合起来，同时提高学生的语言水平和学科知识水平。根据英语教学目标的差异，教育家把基于CBI理论的教学模式分为主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式，四种模式都是把一定的内容作为载体进行语言教学，让学生在学习学科知识的过程中学习语言。CBI教学理念第一次出现在20世纪60年代加拿大的幼儿英语沉浸式教学实验中，该实验的成功让更多的英语教育者关注CBI理念，并且在慢慢地发展完善中被众多国家应用于英语教学。

二、大学英语公共课应用CBI教学模式的意义

1.有益于激发大学生学习英语的热情

在中国教育中，基本要求学生掌握英语学习中的听、说、读、写，其中包括对英语语法的熟练运用。但是，英语作为第二语言，要求精通掌握并不是一件容易的事情。并且经历过高考前这段明显的应试教育阶段后，大学英语的学习旨在培养学生的语言运用能力，为以后的就业奠定基础。CBI教学模式丰富了大学英语的学习内容，教材编排上融入了各种与英语相关的文化内容。比如，在学习交通工具时，教材上介绍了各国的交通工具以及与交通工具有关的听力、阅读、写作等。通过相关的英语文化内容来学习英语语言，能够激发大学生的学习热情，使其积极主动地了解英语语言背后所带来的丰富的文化知识。

2.有益于拓宽大学生了解文化的视野

学习一门语言，不能只单一地学习它的词汇，再组词成句。语言承载了丰富多彩的文化，通过CBI模式的教学，大学生可以了解到世界各地的文化，从而拓宽大学生的视野。比如，在学习人际交往时，各国见面打招呼的方式、餐桌饮食习惯、交谈距离、谈话禁忌等都有差异，大学生在学习这部分内容时，不仅可以学习与之相关的词汇，还能了解各国因文化意识形态的差异产生的不同行为，包括各国一些政治、经济、生态和社会方面的举措。所以在以学习英语语言为主的情况下，CBI教学模式还拓宽了大学生了解世界文化的视野。

三、大学英语公共课应用CBI教学模式的实践

1.教学内容和测试内容相统一

既然CBI教学模式将语言和内容相结合，也要把教学内容和测试内容相统一。教师平常结合学科内容来进行语言教学，那么语言测试的内容也要有相关的学科内容，不能出现教学内容丰富、测试内容枯燥的情况，两极分化容易使CBI教学模式的作用事倍功半。

2.定期对教师教学能力进行考核

CBI模式虽然对大学英语的教学能够带来许多有效的收益，但是这些收益能否实现很大程度上取决于教师的能力，其对大学教师的英语发音、中外文化背景、语言表达能力等的要求都比较高，并且随着时间的推移，教师各方面的能力会有变化。如果在大学英语公共课上，教师出现蹩脚的英文发音，文化背景储备知识有偏差，课堂教学表达不流畅等情况，会降低学生对英语学习的兴趣。所以，学校要定时对教师进行教学能力考核，保证教师拥有高水平教授语言的能力。

3.充分合理地利用教学工具

大学英语学习主要掌握听、说、读、写的应用技巧。随着经济和科技的发展，教学工具层出不穷，教师在CBI教学模式下要充分合理地利用教学工具。比如，在听力方面，要结合多媒体，对大学生进行各种主题型的专题听力练习，为了让练习不显得枯燥，听力内容应尽量生活化，选用大学生密切关注的奇闻趣事和当下的头版头条。在学习饮食、旅游方面的语言时，教师可以放映一些相关的图片或者影片，提高学生的兴趣，把语言背后的实质性内容通过教学工具展示出来。

参考文献：

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