基于积极心理学视角谈如何做好成教学生管理

陈瑾

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，企业对人才的要求也在不断提升，在学校教育中要从培养高素质与实用型人才入手，做好学校教育管理工作，在掌握好学生心理特点与个性需求的基础上来运用好心理学方法，做好学生的引导教育工作，实现全面发展与个性化发展的整合工作，满足学生的发展需求。

关键词：积极心理学 成教 学生管理

引言

积极心理学是在21世纪中新興起的一种教育方法，并逐渐引起了广大教育者的管着。通过从情绪以及组织系统等方面出发，帮助学生发挥出自身的潜能。所以在教育改革的背景下，要综合这一阶段学生存在的心理问题，做好学生教育管理工作，运用好积极心理学理念与方法，满足学生的发展需求。

一、积极心理学简介

积极心理学作为一种心理学的研究方向，与传统的心理学关注病态心理不同，主要从积极的层面上来看待人性的变化。所以说在积极心理学中要从积极价值取向上入手，关注人类的心理品质，强调从积极关怀以及自我调整等方面出发，提升幸福感，产生出乐观的情绪，实现身心健康的和谐发展，提高自我管理的效果。所以说，在积极心理学中能够帮助人们积极应对存在的问题，促使其快速适应好社会环境，养成健康积极的心理[1]。

二、当前成教学生管理中存在的问题

1.制度的不足

学校中的管理制度已经成为了成教学生管理工作中的基础，如果没有完善的制度，那么也就难以对学生进行有效的管理。且在学生管理工作中，所出现的问题往往受到学校管理制度不足的影响，虽然一些学校中已经进行了制度的完善，但是在实际落实与执行阶段中却存在着不严格的现象，加之一些学校中的管理制度存在着科学性不足的问题，这样也就难以对学生进行有效的管理。

一些学校中并没有正确看待学生的个性化发展，只是单纯从学校管理的角度来进行，也没有综合到这一阶段学生的发展需求。这种制度不仅对学生的健康发展产生了不利的影响，同时也在进行学生管理中产生出了错误的指导[2]。

2.注重管理忽视引导

成教学生管理一直存在于学校管理中，要在开展学生管理工作的过程中以自然管理为主。学生守则作为学生管理中的重要内容之一，往往要求学生遵守学校中的规范制度，但是却并没有引导学生实现个性化的发展。如在学生处管理中则是针对学生的学习成绩以及档案等进行管理，在就业指导处中则是针对学生的毕业推荐等进行管理的，在后勤处中则主要是针对学生的饮食与住宿等问题进行管理的，虽然一些学校中已经设立的心理咨询室，但是更多的是对学生存在的心理疑惑进行指导，却并没有从引导学生形成积极向的心态来进行管理。

3.评价标准过于单一

对学生进行评价往往是从学习成绩上来进行的，如针对学生的学习成绩来作为评定奖学金的标准。虽然学习成绩优秀已经成为了优秀学生的标准之一，但是也应当认识到这样内容也不是唯一的标准。从学校中的管理目标上来说，往往是从稳定上来进行的，但是在这种管理目标的影响下，虽然所培养出的学生能够主动遵守纪律，但是也限制了学生个性化的发展[3]。

三、积极心理学在成教学生管理工作中的应用原则

1.做好引导工作，以服务学生为目标

对于学生来说，大多以独生子女为主，加之在社会经济的快速发展下，也为其提供了优质化的物质资源。尤其是受到现阶段家庭模式的影响，使得孩子承受了过多的关爱，这样也就很容易造成学生出现以自我为中心的现象，甚至还出现了责任心不足等问题。

针对学生所表现出来的这一问题，要避免采取简单的管理制度，而是要及时转变自身的管理思路，从引导的层面上?，以服务学生为原则，端正自身的态度，积极参与到学生中，实现教育的有效调整与转变。尤其是对于管理者来说，由于存在着众多的角色，所以要实现管理与服务的协调，真正将二者综合在一起，确保管理与服务工作能够满足学生的发展需求。对于教师来说，也要及时更新自身的服务理念，保证行为的准确性，主动与学生进行交流，拉近与学生之间的距离，获取到学生的信任，确保服务的平等性，实现学生管理的目标[4]。

2.全面发展与个性发展的结合

从积极心理学的角度来说，在素质教育的影响下，要充分认识到个性化发展的重要性，同时还要为个性化发展建立出有效的内部条件。只有真正满足个性化发展的目标，才能凸显出个性化的特征，发挥出自身的知识才能，激发出主观能动性，在保证二者有效融合的基础上来实现全面发展。

其次，由于受到多种因素的影响，个体在天赋等方面存在着一定的差异，尤其是对于兴趣与爱好上来说，也存在着截然不同的现象，所以针对这一现象，想要实现完全均衡发展与全优发展往往是不现实的。想要培养出高素质的专业性人才，要从培养良好个性品质上入手。

因此，在教育中要从因材施教的角度出发，在保护学生个性发展的基础上来引导学生实现个体化发展，凸显出学生的个性特征。也就是说要主动将全面发展与个性化发展综合在一起，将学生培养成为高素质的专业性人才。管理者也要针对发展的情况来制定出有效的管理措施，完善教学计划，选择科学有效的教育方式，保证教学形式安排的合理性，做好教材编写工作。在进行人才规划的过程中也要坚持从素质发展与个性发展上入手，实现人才培养的目标。

3.实现目的性与有效性的整合

在教育改革发展的影响下，学生管理方法也在逐渐增加，但是在选择与使用具体方法的过程中，要从目的性与有效性上入手，实现结合与发展工作。在学校中进行成教学生管理的目的就是要从实现人才培养目标的基础上来为社会培养出能够实现国家现代化建设以及满足学生全面发展需求的人才。如果培养目标偏离这样主题，很容易造成管理方向的偏差。但是也应当要明确的是，不论是哪一种管理，要从目的性与有效性上入手，实现二者的紧密结合。

在实际中要做好这一原则的贯彻工作，解决传统管理模式中存在的不足。管理者也要不断提升自身的业务能力与水平，在做好事物管理的同时，为学生的可持续发展提供支持。只有真正将管理活动与人才培养目标整合在一起，才能在管理中渗透好各项服务，在服务中展现出管理工作的优势，保证服务工作的合理性，促进学生的学习与发展[5]。

4.做好严格要求与积极激励的结合工作

在学校中成教学生管理工作往往是多方面的，其中也就包含了学籍管理以及团队管理等方面，但是不论是从哪一个层面上来说，都要从对学生严格要求上来进行。通过相关要求，也可以让学生感受到管理制度的意义，这样也可以确保学生管理工作的顺利开展。但是也应当要认识到在进行成教学生管理工作时，要避免单纯要求学生，而是要将严格要求与积极激励结合在一起，在严格管理的同时，帮助学生转变自身的不良行为习惯，端正学习态度。通过与学生进行交流可以看出，不论是在学习中还是在生活上都希望得到外界的肯定，尤其是对于教师来说，作为学生心目中的权威存在，只有得到教师的肯定才能提升学生的主动性与积极性。

进行激励的主要目的就是要让学生感受到自己是被外界所认可的。因此教师要从学习或是生活的角度出发，做好学生的鼓励与引导工作，采取多样化的激励方法，关注好学生的心理问题，提升学生的适应能力，避免学生出现厌学心理等问题，帮助学生实现身心的健康发展。

四、积极心理学在成教学管理中的应用策略

1.遵循“以生为本”的管理理念

学校教育中基本任务就是要将学生培养成为高素质的人才，在满足学生全面发展的过程中，要做好战略指导工作，坚持从以学生为本的原则出发。以学生为本不仅是一种价值观念，同时也是一种方法。在教育中要从突出学生主体性的角度出发，确保学校各项工作能够得到充分的发挥，调动起学生的积极性，启发学生的思维，将学生培养成为社会所需要的人才。在以学生为本中还要从突出学生管理工作上入手，理解学生的利益，主动维护好学生的利益。在教育中要做好学生的教育指导工作，调动起学生的学习积极习惯，同时还要将激发出学生的创造型从展现学生管理价值出发。

但是就现阶段成教学生管理上来说，依然存在着形式化与本本主义等问题，这样也就使得教育严重脱离了学生的心理发展。加之一些学生由于管理的针对性不足，这样也就难以从内心中接受教师的管理，真实还会产生出抵触的心理。所以在开展成教学生管理工作的过程中，要坚持从学生的主体上入手，尊重学生已经形成的人格，注重突出学生的价值。其次，在开展管理工作时要注重培养好学生的自我意识，促进学生的思维发展，强化好学生的生存能力。最后，教师要端正自身的学习态度，主动与学生进行沟通，通过师生之间的有效交流，以此来激发出学生的主动性。只有掌握好学生的实际需求，才能采取有效的教育指导方法，才能转变学生的行为模式，实现对学生的教育与影响[5]。

2.以职业素质提升为管理重点

在学校教育中要从素质教育的角度出发，以提升学生的职业能力为目标。素质教育有着普遍性的特点，同时也是个体所应当具备的，其中也就包含了道德、文化以及科学技术等。因此，在实际中要做好个体职业教育工作，树立起正确的人才培养理念，从基本素质的角度出發，从职业兴趣、能力以及个性等方面来作为个体是否能够适应工作的基本要求。在职业素质中主要以共性与个性特征为主，在共性特征中要求个体应当具备与人合作、解决问题等能力。在面对不同的岗位时，也要求个体要具备特定的素质。如在艺术设计专业中要求学生要具备对流行元素的敏感性等。但是也应当要明确的是，由于受到多种因素的影响， 不同的个体有着不同的特征与特点，所以要做好二者的融合工作，实现个性化的培养目标。

教师在对学生进行教育培养的过程中要帮助学生在掌握好基础知识的前提下挖掘出学生的潜能，主动将社会化与实践等内容综合在一起，充实教育内容。帮助学生在掌握好教材知识的同时发展自身的潜能。只有将所学习到的知识转变成为自己的素养，才能真正实现素质教育的目标。只有拥有良好得到心理素养与身体素质，才能掌握好专业知识与技能，才能实现职业素质培养的目标。因此，在教育中要确保素质教育紧跟职业教育，构建出完善的教育体系，突出教育的重点，实现教育的目标[6]。

3.发展服务至的管理理念

学校教育需要为社会输送大量人才，对于成教学生管理工作来说，要确立出服务至上的管理理念，借助自身的言行来对学生进行全面的感化与影响。通过培养好学生的人生观、世界观与价值观进行培养，以此来提高学生各方面能力。其次，在教育管理中还要强化管理者的服务意识，发挥出示范作用，让学生感受到服务，从而认同服务理念。

4.建设积极心理学建设的体系

从积极心理学上来说，要做好学校教育活动，帮助学生形成积极的心理状态。同时还要利用好有效的教育资源，营造出浓郁的校园文化，组织学生开展丰富的学习活动。虽然教学活动能够直接对学生的心理状态产生影响，但是也应当要认识到教师的重要性。一些教师将消极的态度带入到了课堂中，这样也就对学生产生出了错误的影响。所以要做好积极心理学的建设工作，为学生营造出适合的学习氛围。

5.开设团体心理辅导课程

心理辅导有着极为重要的地位，且心理危机干预也能够带动学生，帮助学生养成健康积极的心态。所以要对传统的管理模式进行创新，主动对成教学生管理工作进行创新，同时还要做好心理知识的融入与开展工作，确保团体心理辅导工作的有效性。只有不断充实学生管理工作，才能更好的开展心理辅导与教育，鼓励学生积极参与到学习中，在实践中得到发展。

结语

综上所述可以看出，积极心理学其实就是要从积极的心态出发，正确的看待人性，同时还要关注学生的价值取向。虽然现阶段在成教学生管理中存在着许多的不足，但是在时代的快速发展下，要做好改革与创新工作，借助积极心理学的优势来转变成教学生管理中存在的不足，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]秦自洁. 论学生干部在高职思政教育中的指引作用——基于积极心理学视角[J]. 时代教育， 2013，（21）：261-261.

[2]彭熙. 从积极心理学角度谈如何提升高职院校学生职业素养[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016，（04）：141-142.

[3]崔建娥. 积极心理学视角下职业院校学生管理研究[J]. 西部素质教育， 2017， （09）：139-139.

[4]蔡培培. 积极心理学视角下职业院校学生管理研究[J]. 北方经贸， 2013，（06）：215-216.

[5]徐飞， 明星. 积极心理学视角下的团体辅导在高职院校学生管理中的应用[J]. 课程教育研究， 2017，（44）：91-92.

[6]齐建民. 积极心理学在高职院校学生教育管理中的应用[J]. 河南科技学院学报， 2013，（08）：31-33.