运用生活化教学提升小学语文教学质量的研究与分析

摘 要：伴随着新课程改革的深入发展，生活化教学在各学科中得到了积极的探索，并取得了不错的教学成果。文章将通过分析传统教学中存在的問题，针对小学阶段语文学科的特殊性质，对如何运用生活化教学提升小学语文教学质量这一问题，做出相关的探讨，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：生活化教学 小学语文 教学质量

小学阶段是九年义务教育的基础性阶段，是我国青少年接受健康教育的重要储备期。语文学科是小学阶段学科中不容忽视的一科，生活化教学的要义在于帮助学生由“要我学”到“我要学”观念的转变，提升小学语文课堂的教学质量，形成班级良好的学习氛围。[1]

一、当前小学阶段语文教学模式中存在的问题

1.“表面形式主义”

虽然新课改对教学设立了高一格的标准，但是实际情况是“说一套做一套”“上有政策下有对策”“道高一尺魔高一丈”，教师依旧走老路，进行传统教学，并没有将新理念，新要求应用到实际教学中，为应付教学检查，出现了“表面形式主义”。新理念得不到贯彻践行，对教育事业的长足发展来说，具有很深远的破坏力。[2]

2.传统教学模式

传统的教学模式下，教师起课堂主导作用，占据主体地位。主要有以下几点情况，（1）教师主要以主观教学为主，与学生的互动较少。（2）教师对课堂的创新能力低下，导致课堂氛围死板无趣。（3）教师死守教学任务，思维模式套路化。（4）教师一味地依赖教学参考用书，是教学参考用书的“奴隶”。以上几点，使得学生不爱学习，出现厌学情绪，课堂效率低下，极大地阻碍了新课程的改革。[3]

3.存在功利心态

老师进入了教学行业，仿佛端上了“铁饭碗”，虽然一直要求将“铁饭碗”打破，但是老师们还是会存在那样一劳永逸的心态。在这种心态下，老师们在教学中，不兢兢业业，不思进取，将目标调节到仅仅是完成教学任务，这种懈怠消极的状态，使得教学课堂死气沉沉，没有生机活力，一味地对学生进行传输模式，学生的创造力无法得到释放。[4]

4.教学评价单一

考试、分数和每一位学生的学习情况紧紧联系在一起，将教学评价简单地等同于考试、分数，是我国义务教育最大的特点。用分数的高低去片面的评价学生的学习水平，这其中有着很大的弊端，单一的终极性评价无法充分发挥评价的多面作用，容易引起学生的消极情绪，从而影响学生全面素质的提高。

二、运用生活化教学提升小学语文教学质量的几点思考

1.转变教学观念

教师要在推行生活化教学的过程中，要积极转变教学观念。学生是课堂教学的主体，“满堂灌”的教学颠倒了教师与学生的关系。教师的课堂主导作用和学生的主体地位在实际教学过程中，两者是缺一不可的。生活化教学的应用，有效实现了“语文来源于生活，语文教育服务生活”这一根本理念，同时，对学生的语文素质的加强和人文精神的培养起到了潜移默化的影响。通过“理论联系实际”的教学实践，有助于培养学生的创新能力和自主学习能力，这对学生的一生都是极为受用的。

在学习《咏鹅》时，教师不可能将真实的鹅带入课堂，但是教师可以将生活中的“鹅”引入教学过程中。并对诗词中的“白毛”和“红掌”进行多媒体演示，加深学生对诗词描写的印象。此外，学校可以组织郊游活动，让学生在社会自然中体悟课文内容的美感，再次加深学习记忆和感受。

2.加强课堂与生活的联系

传统的语文教学只重视知识的传授和技能的训练，长此以往，语文学习成为了学生的负担，这实在违背开设语文学科的初衷。学习是用来习得生活的，生活实践与理论学习是密不可分的，理论汲取生活的养分，生活滋养理论的成熟，割裂两者之间的关系是不可以的。由此，教师加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，变“课堂语文”为“生活语文”。

以教学《让我们荡起双桨》一文时，教师可以选择创设情境课堂模式。通过多媒体技术为同学们展现北海公园的流水潺潺，美轮美奂的情境将学生带入课文内容中。播放“划桨”的相关视频，让学生感受划桨的内在情感。将教学内容生活化，拉近学生与课文内容的情感交流。当然，如果有的同学有过划船的体验，可以与大家分享。

3.丰富语文作业内容

为实现小学语文作业的生活化，丰富语文作业的内容，教师可以为学生构建基本的框架，要求学生从生活实践出发，对语文作业内容进行自主选择。同时，作业布置要有目标性和针对性，从各个角度提升学生的学习能力。教师给予学生自主选择的权利，从另一个角度来说，学生的学习积极性和学习效率都可以得到提高，是双向共赢。

在学习《小露珠》一文之后，同学们对露珠也有了自己的感悟。但需要明确的是，露珠对学生来说是司空见惯的，但是真正用心观察露珠的同学却在少数，也从未思考过露珠对植物的作用。在学习了课文内容和课后观察后，同学们对露珠一定有了新的认识，将心得感悟记录下来，积少成多，是作文写作不可多得的素材。

4.重视课后反思环节

教师在实际教学中，要不断试验优秀经验，并且根据教学实际情况，不断完善教学，积极接受课堂反馈，随时改变教学策略，形成自己的教学方法，加强课后反思，有效提高教学能力。

结语

青少年是祖国的花朵，祖国的未来，是祖国蓝图的执笔者。小学教学是很重要的教学阶段，教师在传授知识之余，要积极引导学生树立正确的三观，形成良好的行为习惯。创设生活化的教学课堂，对语文教育来说，是一项重大的改革。笔者希望看到小学语文教育的稳步前行。

参考文献

[1]小学语文教学生活化浅析[J]；杨林，杨艳；思想战报；2008（S4）.

[2]小学语文教育生活化研究[J]；陈小玲；高考（综合版）；2015（12）.

[3]浅谈小学语文教育的方法[J]；周志利；学周刊；2015（21）.

[4]实现小学语文生活化教学的几点思考[J]；刘芳；中国校外教育；2015（01.

作者简介

曾小霞.女、汉.浙江省平阳.一级教师，大专，浙江省平阳县鳌江镇第九小学。研究性方向：中国传统文化与拓展性课程