小学生集体主义观念培养与实践

张泽巨

课间，一个塑料袋飘落在操场上。玩耍中的学生们大多没有在意它。我班的罗伟同学走过来，捡起，送到垃圾桶里，转身又玩球去了。

一件小事，我记在心上。

班会上，我讲述了“一件小事”，让学生们展开讨论。五年级的学生，认知能力还是不错的。从“检查评比”、“去分”、保护环境到集体荣誉、爱集体、爱国。升级的讨论逐渐有了认识观念的清晰。“爱国要从爱集体做起，爱集体要从小事做起。小组是小集体，班级是大集体。”“学校的光荣是班级的光荣，也是我们每位师生的光荣。国家的光荣是我们每个中国人的光荣。”“小组的荣誉与班级的荣誉要以班级的荣誉为重。”

看来，集体主义观念、集体荣誉感的培养要从身边小事做起。共产主义道德体系的核心是集体主义。爱国主义教育要从集体主义教育开始。社会主义核心价值观的培养都该从这些小事抓起。

在新形势下，引导和帮助学生树立以集体主义为核心的社会主义价值观，培养学生高尚的爱国主义情操，是关系到培养什么样的人，为谁培养人的大问题。集体主义思想强调集体利益高于个人利益，离开集体和社会，学生自我价值的实现只能是无源之水，无本之木。因此，在班级管理中，进行集体主义教育有利于培养高尚的爱国主义情操，能够“凸显民族精神和生命意义”，有利于培养学生对集体、对社会、对国家的使命感和责任感。

那么，对于班主任来说，在培养学生集体主义观念过程中应注意哪些方面呢？我做了一些简要总结。

一、文化影响

作为班主任我们决定不了校园文化建设，但我们可以有效地运用已有的素材，让它发挥作用。如校园中的这条标语“不比阔气比志气 不比聪明比勤奋 不比基础比进步”我们在班级的评价体系进行了落实。

在班级中 ，我们张贴名言警句。如：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量——雷锋；任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害——马卡连柯 。张贴学生优秀作品，并不断更新。如：“我的班级荣誉观”、“集体荣誉之我见”等。 设立光荣榜。 设立表扬与批评专栏 。

“润物细无声” ，学生的才智得到发挥，集体观念得到提升。

另外，教材的文以载道作用，各种传媒的影响，都值得我们发掘和利用。

二、组织保障，活动培养

班级分组，以小组为单位开展活动与评价。

我们党的军队之所以拖不跨，打不烂。一条重要的原因是”支部建在连上”.有组织，有领导。有了小组，把每个学生都融入到集体之中，有了归属，有了团队，有了组织。班级是一个大家庭，经常开展一些活动，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体主义情感体验，这是教师用任何美妙的说教都难以达到的。丰富多彩的活动能团结全体同学，挖掘每一个成员的才能，发挥学生的集体作用，培养严明的纪律，养成优良的传统，建立和谐健康、自由平等、积极向上的班集体。活动很多，可以班主任安排，也可以班委会组织，但要坚持以小组为单位。

三、建立评价体系

1.以小组为单位的表扬与批评

表扬与批评的出发点建立在集体主义观念的基础上。为集体是光荣的，为集体即使有了失误也是值得原谅的。而个人主义是应该受到批评的。批评的目的是为了团结与进步。因为学生的个性差异，尤其值得班主任注意评判尺度，正确引导。班主任的感情基础是爱。小组内开展批评与自我批评。这是我党的优良传统和作风，很值得我们培养学生继承和发扬。

2.不比基础比进步

范围限定在小组内。内容包括思想、学习、活动、纪律、卫生。评价方式，各方面评价在各自的基础上做正负值加减，让每位学生看到自己的进步。增强自信心。小组评比，不比成绩，比综合正负值。

3.发挥班会的作用

班会要坚持。这需要班主任的智慧。现实中班会时间，常受学校活动安排的影响而无法准时有效实施。因而班主任的坚持与安排才会有班會时间的落实。无法坚持，不能取信于学生正是班级管理的大忌。

四、注意家庭与社会的影响

经济社会，个人主义与集体主义的冲突在现实中反应很是突出，学校教育与现实也易造成学生思想的矛盾。值得注意解决。

比较团队精神与集体主义观念，团队精神强调个性发展，团队协作。集体主义观念强调集体利益。对于小学教育来说，为了培养学生社会主义的理想、信念、价值观，我们在教育教学实践中应该强调的是集体主义观念。

五、注意对媒体信息的分析

信息社会，问题与困惑是学生们每天都要面对的。信息分析正是培养学生正确的世界观的好教材，利用好每日话题利用集体主义观念加以分析，既利于能力的培养，更促进观念的巩固与进步。

六、守住、保持教育的延续性持久性

魏书生告诉我们很重要的两个字叫“守住”，一位班主任的坚持，还有众多班主任的坚持，才有教育的延续性、持久性。守住并非易事，需要众多人的努力。

班级管理是个系统工程，思想指导着行为。民主也好、科学也好。每种方式都会给学生以影响。但是追求自由，摆脱约束是人的天性。正确的世界观会影响终生。