浅谈高中历史教学中时空观念的培养

利润

摘 要：在高中教育体系中，历史是重要的人文学科，对于提升学生历史认知与理解具有至关重要的意义。在教学实践中，帮助学生构建时空观念，可以帮助学生有效把握历史发展脉络，提升对历史体系的认识程度，有助于提升高中历史教学实效性。

关键词：高中 历史 时空观念 时空观念

作为高中历史教师，要探索有效的教学模式，针對历史时空体系进行重点教学，培养学生的时空观念，引领学生从时间和空间的体系上去把握历史知识，提升对历史时空概念的理解与认识。

一、时空观念培养对高中历史教育的意义

高中历史作为重点学科，由于具有较强的时间性和体系性，对于高中生而言具有较高的学习难度，如何让学生更好的理解历史知识，是困扰每一个教师的问题[1]。时空观念培养教学作为现代历史教学重点内容，通过在时间和空间上构建历史体系，引入多种历史时空教学元素，帮助学生更好的理解历史知识，将晦涩难懂的知识转化为线性化的实用知识，可以提升历史课堂的有效性，满足现代学生的需求。随着社会经济条件的发展，现代高中生对于历史教育也提出了更高的要求，通过在历史教学中对学生进行时空观念培养，可以拉近学生与历史知识的距离，激发学生深入探索和学习的积极性，激活学生的学习热情，让学生更好的融入到历史知识体系中。通过在高中历史课堂中开展时空观念培养，有助于解决困扰学生的问题，提升高中学生历史学习效果。基于此，时空观念培养可以有效整合历史教学元素，释放学生历史学习活力，对于高中历史教育具有积极意义。不管是从教学实践还是教学理论探索角度来说，创新时空观念培养，寻求有效的教育整合路径，都是高中历史教育创新的必然路径。

二、当前高中历史时空观念教学存在的问题

探寻高中历史时空观念培养的价值与路径，必须搞清楚历史教学中存在的问题，才能做到有的放矢。随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于高中历史教学质量的提升也具有十分重要的作用。在当前的高中历史教育实践中，老师为了紧跟历史教育，提升历史教学质量，也将这些全新的教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[2]。比如说，在学生时空观念培养方面，由于部分教师对于时空观念培养方式的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致教学创新流于表面形式，并未对提高高中历史教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低课堂教学质量。

由于高中历史知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，不注重从时间和空间角度进行创新，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的历史授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过培养时空观念，可以丰富高中历史课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升历史教学效率。在高中历史课堂上，很多教师固守传统教学模式，历史知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代高中历史教育改革目标出现了偏差。在高中历史教学中，有效整合多种时空元素，进行有效的课堂渗透，是现代高中历史教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。

三、在高中历史教学中培养时空观念的有效策略

1.从生活时空认知历史知识

在培养高中学生历史时空观念过程中，可以运用生活化教育模式，通过搭建起现实生活与历史知识之间的桥梁，引导学生进行积极思考。作为教师，要为学生打通思路，让学生用生活化视角审视历史知识，遇到历史知识能深入思考，同时也利用自己的生活知识解决历史问题，真正实现教育实践的目的，提升所学知识效果的同时，让实践教学真正落到实处[3]。在教学中，学生认知能力有限，教师要想到合适的方式引领学生，帮助学生突破教学瓶颈，真正进入到历史时空知识体系中，从更深层次认识历史知识，提升知识领悟能力。培养历史时空观念不能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，教师要注重在日常教学中不断积累，注重引导学生。

2.利用翻转课堂培养时空观念

高中历史翻转课堂改变了以往的教学模式，在应试教育的大环境下，如何才能有效发挥翻转课堂的作用，在提升高中历史教学质量的同时，培养学生历史时空观念，是一个值得深入研究的问题。在运用翻转课堂培养学生时空观念过程中，应该摆脱传统教学形式的束缚，不给学生过多的学习压力，减少繁重的背诵任务，让学生拥有足够的课程学习和反馈时间，自主梳理历史脉络体系，在学习中体验到历史知识的乐趣，调动学生的学习热情，创新历史教学手段，促进翻转课堂在高中历史教学中更好应用，真正实现提高教学质量的预期目的，培养学生历史观念。

3.注重历史教师时空教育意识的养成

在高中学生历史时空观念培养过程中，老师的作用是至关重要的，在当前的教育形势下，高中历史教师既有的教育观念已经无法适应教育发展形势的实际需要，尤其在培养学时空观念的过程中，历史教师原有的教学理念根本无法满足要求，也就是说，更新教师的既有历史时空教学观念，提升学科专业教学能力是必不可少的关键环节。对此，学校应该组织强化历史教师的专业学习，提高教师的学科教学能力，改变固化的历史教学思维，充分认识历史时空观念培养的教学价值，从而更好的开展高中历史教学。

结语

综上所述，在开展高中历史教学中，教师要充分开展时空观念培养，引入更多的历史时空教学元素，让课堂教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，高中历史教学仍存在诸多问题，通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现高中历史时空观念培养目标。

参考文献

[1]冯仲亮.历史时空观念的重要性及其培养途径初探[J].长江丛刊，2017（12）：250.

[2]杨联枪.建构高中生历史时空观念之初探[J].速读（上旬），2017（7）：6-7.

[3]常亚欣.历史时空观念素养培养的重要性[J].林区教学，2017（10）：75-76.