谈小学口语交际教学的开展

任达华

摘 要：口语交际教学是小学教学中一个重要的版块，在小学阶段的教学中教师充分的重视口语交际教学的开展，将对学生的发展具有重要的价值和意义。但是，目前的小学教学很少重视口语交际教学的开展，这对学生的发展是极为不利的。本文提出几点小学教学中开展口语交际的策略，以期提升学生口语交际的水平。

关键词：小学 口语交际教学 教学策略

引言

口语交际教学就是在实际的教学中重视让学生积极的开展口语训练，即在教学中尊重学生的主体地位，让学生们积极的表达自己的观点，通过不断的创设口语交际情景，增强学生的口语交际能力和思维能力，真正的提升学生的综合素养。[1]

一、创设恰当的口语交际环境

口语交际的教学离不开恰当的交际环境，小学阶段的学生尤其需要为学生创设良好的交际环境，这样学生才能够在这样的环境中大胆的表达自己的观点，提升学生口语交际的能力。首先，教师要在课堂中创设民主和谐的课堂氛围，让学生积极的参与相关话题的讨论，以往的教学中，只是少部分学生在进行口语交际，新课程改革强调尊重每一位学生的主体地位，这就要求在实际的教学中，要让学生都能够参与到课堂的教学中来，为学生创设民主的情境；其次，要为学生创設生活化的情境，在实际的教学中，小学阶段的学生由于接触到的知识和拥有的经验有限，这就要求教师在实际的教学中创设能够激发学生发言热情的教学情境，只有这样，学生才能够真正的大胆的进行发言，表达出自己内心最真实的想法，有助于提升学生的口语交际能力；最后，要形成家校教育合力，为学生创设良好的家庭氛围，家长在家里要积极的和孩子进行平等的民主的沟通和交流，可以谈论和学习相关的话题，也可以谈论和生活娱乐相关的话题，总之，在谈论的时候要注意方式和方法，不能够以非常强势的态度和学生谈话，而是要以积极的民主的平等的态度和学生进行沟通和交流，只有这样，孩子才愿意和你交流和沟通，进而提升学生的口语交际能力。[2]

二、完善口语交际教学的方法

传统的口语交际教学只是停留在课堂教学的层面，认为在课堂教学中，教师和学生之间的问答就是最好的口语交际，事实上，问答教学只是口语交际教学最为基本的形式，在实际的教学中还有很多更为有效的方法能够帮助学生很好的提升口语交际的能力，这就需要教师在实际的教学中不断的开发和总结，切实提升学生的口语交际能力和水平。首先，在小学教学的低年级阶段可以通过游戏教学的方式，开展口语交际教学，低年级的学生普遍喜欢玩游戏，在教学中开展游戏教学能够激发学生学习的积极性和自信心。如，开展游戏教学，在游戏前要引导学生说出游戏的规则和步骤，游戏中要引导学生说出自己的感受，游戏后可以让胜利者分享自己的成功经验，失败者总结自己失败在哪里，要从哪几方面进行改进。总之，游戏教学可以贯穿于整个口语交际教学过程，在这一过程中学生要积极的进行体会和交流，真正有所收获；其次，在教学中针对高年级的学生，可以通过演讲或者是辩论的方式提升学生的口语交际水平，通过在教学中开展演讲比赛，激发学生演讲的热情，通过演讲这种口语交际方式与更多的人进行交际，锻炼学生的思维能力，同时，通过演讲能够让学生更加深入的了解一个主题，并积极地开展探究，进而提升学生的口语交际水平；最后，在实际的教学中教师还可以通过谈话的方式，帮助学生制定恰当的口语交际方法，有针对性的采用恰当的方法开展口语交际。

三、引导学生克服交际心理障碍

心理障碍是影响学生进行口语交际的一个重要因素，小学阶段的学生在进行口语交际的时候往往会有不同程度的心理障碍，如果这些心理障碍不能够有效的进行克服，那么学生的口语交际水平就不能够得到提升，因此，在教学中首要的就是要引导学生克服心理障碍。如，有的学生在进行口语交际的时候会很紧张，在与别人交流的时候会出现口吃的现象，这就是学生心理障碍在阻碍着学生的发展，类似的心理障碍还有很多，在教学的过程中，这些心理障碍需要教师引导学生努力的克服，只有在克服心理障碍的基础上，才能够更加顺利的开展口语交际教学。还有的学生会因为自己准备不足会产生紧张的情绪，这是可以理解的，这就需要教师在实际的教学中引导学生要积极的克服心理障碍。如，要引导学生认识到，口语交际就是人和人之间的一种沟通和交流的方式，在沟通的时候要注意自己的对象，不能够漫无目的的开展，而是要通过前期不断的练习，让学生认识到克服自己的心理障碍，勇敢的和别人进行沟通和交流并没有什么困难，进而积极的参与口语交际教学，提升自己的口语交际能力。[3]

四、建立系统有效的评价机制

在实际的小学数学教学中，要想真正提升学生的口语交际教学水平，必须要建立系统有效的评价机制，通过评价反馈教学中存在的问题，激发学生继续的开展相关学习。但是建立有效的评价机制后必须要进行强有力的执行，这就需要充分的发挥教师之间的监督作用，通过不断的监督来执行。评价方式不仅仅是要评价学生卷面的学习成绩，更为重要的是要评价学生口语交际的效果，参加口语交际的次数以及一些其他的能力方面的指标，使得教学评价真正能够促进学生的发展。有效的口语交际教学评价机制的建立是促进口语交际教学有效开展的重要保障，在实际的口语交际教学中，要充分的发挥评价的作用，使得教学评价真正能够为口语交际教学服务，促进口语交际教学的开展。[4]

结语

总之，在实际的小学口语交际教学中，要想切实的提升教学的水平和口语交际教学的能力，就是需要不断的鼓励学生，帮助学生克服心理障碍，为学生创设良好的学习氛围，采用有效的教学方法和有效的评价机制，真正促进学生的发展，提升学生整体的口语交际水平，为学生的终身发展奠定良好的基础，同时也能够切实的提升小学的口语交际教学水平，使得口语交际教学在教学中得到应该有的重视。

参考文献

[1]吕娇. 对小学口语交际教学的思考[J]. 语文天地，2017，（30）：89.

[2]钟建明. 小学口语交际教学的现状与策略——以人教版为例[J]. 新课程（小学），2017，（09）：37.

[3]夏郭芹. 小学口语交际教学中的点滴做法[J]. 科普童话，2017，（33）：61.

[4]詹小玲. 循序渐进，推进小学口语交际教学[J]. 语文天地，2017，（03）：18-19.