名著阅读在高中语文教学活动中的运用

段淑娟

摘 要：随着社会的发展，人们的阅读量不断下降。随着课程改革的推进，在高中语文教学中，名著阅读占有越来越重要的地位。让高中生阅读名著有助于培养学生的高尚情操，提高他们的审美意识。本文通过对名著阅读在高中语文教学中的现状进行分析，提出了在高中语文教学中提高名著阅读教学效率的措施，希望能为高中语文名著阅读教学的顺利开展提供参考。

关键词：高中语文名著阅读有效策略

引言

随着课程改革的推进及教育理念的更新，名著阅读在高中语文教学中占有越来越重要的地位。让学生进行名著阅读，能够提高学生的审美意识和文学鉴赏能力，完善他们的人格，促进他们身心健康发展。但是在现在的高中语文名著阅读教学中仍然存在着一些问题，需要语文教师根据具体的问题，采取相应的措施，进而提高名著阅读的教学效率。[1]

一、高中语文名著阅读教学中存在的问题

名著阅读是高中语文教学中不可缺少的内容，也是语文教学中的重点，但是现在的高中生对名著阅读兴趣不浓。有许多教师为了提高学生的成绩和综合素养，给学生规定了需要阅读的相关名著书目。但只有少数学生按规定去做，有些学生虽然也完成了阅读，但是也是迫于考试的压力而进行泛读，很少有学生因为有阅读感兴趣而主动进行阅读的。现在高中生过于依赖网络，他们平时都习惯在电子设备上进行阅读，并利用网络进行搜索，而不愿意通过阅读书籍获益。因此现在的高中生大多数没有养成良好的阅读习惯。据调查发现，现在的高中生阅读过的经典名著很少。因为有少数学生虽存有少量名著，但大都是由家长为他们选择的，自己并不感兴趣，所以阅读的很少。甚至有些学生根本就没有名著。[2]

二、高中语文名著阅读教学的有效策略

1.激发学生阅读名著的兴趣

兴趣是学生学习的动力，因此在进行名著阅读教学中，要最大限度的激发学生的阅读兴趣，促使他们主动去阅读。教师不要过于强调名著阅读的重要性，更不要给学生逐词逐句地进行讲解，要推荐些书目，并把故事梗概讲给学生，再引导学生阅读，哪不懂做标记，随时请教老师。如在指导学生阅读《老人与海》时，教师可以设计三个问题让学生回答，（1）故事的开头和结尾都写到了老人梦见狮子，如何理解，由此可以看出老人具有什么樣的典型形象。（2）人并不是为了失败乃成功之母而生的，这句话你是如何理解的？一个人可以被消灭，但不能给打败，又是如何理解的？（3）小孩最后为什么又表达要与老人一起出海，这个转变是否太突然？通过问题激发学生的阅读兴趣，让他们主动进行阅读。此外在高中的语文名著阅读教学中，教师没有足够的时间带领学生对每部名著进行逐一阅读。因此教师可以给学生推荐一些经典的阅读书目，如《三国演义》、《红楼梦》、《边城》、《老人与海》、《雷雨》、《欧也妮。葛朗台》等。教师可以给学生讲解三国演义中有关林冲的故事，把故事的梗概讲述给学生，让学生对名著产生兴趣，进而主动阅读，探寻故事的原委。把阅读的权利交给学生，可以提高他们的阅读兴趣，让他们主动进行名著阅读，这样才能真正吸纳名著中的精髓。

2.培养学生良好的阅读习惯

高中语文教师在进行名著阅读教学时，要有意识的培养学生的阅读习惯，引导学生边读边记，积累材料。如在进行《红楼梦》的教学时，教师可以引导学生对出场的人物进行标注以免混淆，并把自己对其中优美诗词的理解和感受记录下来，这样可以提高学生的阅读理解能力以及写作能力。除此还要引导学生通过阅读提出问题，寻找问题的答案，进而解决问题。如在进行红楼梦的阅读时，可以引导学生先进行通读，了解故事梗概；然后再让他们进行分读，对情节进行梳理；最后再选读，进行人物分析。如在讲解《林黛玉进贾府》中王熙凤进场的选段，教师可以指导学生反复诵读，并通过诵读文章内容，对王熙凤的性格进行分析。[3]

3.举行活动调动学生名著阅读的积极性

教师可以组织学生开展丰富的课外活动，以巩固阅读的效果。如可以给学生开展好书大家看的活动，让每个学生给大家推荐一本自己喜欢的经典名著，并向大家说出自己推荐的理由。教师可以把学生推荐的书放在班级中的读书角内供学生阅读。也可以给学生举办读书交流会，让学生把自己的读书感受逐一分享进行交流，通过交流加深学生对名著的理解。通过活动激发学生阅读名著的主动性和创造性，在班级中营造阅读名著的读书氛围。也可以让学生根据《雷雨》中的某个片段进行改编，组织学生进行表演，以激发学生的阅读欲望，加深他们对名著的理解。教师也可以把《三国演义》中的电影片段播放给学生，可以极大地激发学生阅读兴趣，提高他们阅读的积极性。还可以让学生在课外阅读《红楼梦》，在讲解《林黛玉进贾府》时，与红楼梦的阅读结合起来，最终拓展学生的阅读量。[4]

结语

经典名著是人类智慧的结晶，是人类精神财富的传承。名著中的人物形象对每一代人都会有启迪作用。阅读名著有益人们的学习和生活，可以汲取人生真谛，指导生活实践。因此针对阅读教学中存在的问题要采取相应的措施，并合理定位自身的角色，最终引导学生主动阅读。[5]

参考文献

[1]吴素霞.浅谈高中语文名著阅读教学的困境及对策[J].都市家教（上半月），2017，（6）：149.

[2]王玲.高中语文教学中对名著阅读的教学方法初探[J].速读（中旬），2016，（1）：54.

[3]陈彩连.课外阅读——高中语文教学不可缺少的一个环节[J].才智，2012，（7）：207.

[4]高娜.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].神州，2018，（2）：84.

[5]包小萍，张琳，马丽.高中阶段语文文学名著阅读教学中的审美教育探究[J].中外交流，2018，（5）：150-151.