理工职场英语翻转课堂教学模式研究现状探析

摘 要：翻转课堂作为一种创新型教学模式，是一种实现混合式教学模式的主要方式，能够促进学生自主学习和个性化学习。理工职场英语是一门专业知识应用性较强的课程，对其翻转课堂教学模式进行研究具有重要的理论和实践意义。

关键词：理工职场；英语；翻转课堂；教学模式

一、研究意义和价值

《大学英语教学指南》明确鼓励教师建设和使用微课等教学资源，拓展教学内容，实施混合式教学，使学生朝着自主学习和个性化学习方向发展。翻转课堂教学模式符合我国工程教育专业认证倡导的基本理念，即以学生为本，以学生为中心。如何以学生为中心采用创新型教学方式，发展学生自主学习能力，培养学生的英语应用能力，引导学生逐步熟悉并驾驭与其专业相关的知识内容，具有重要的理论研究价值和现实应用意义。

机电专业理工职场英语翻转课堂教学模式研究价值如下：第一，理工职场英语课程体现了英语的工具性和实用性，是对大学英语改革的成功探索，但在教学方法上还一直处于探索阶段。翻转课堂教学模式研究是完善理工职场英语课程教学方法的勇敢尝试。第二，培养学生具备自主学习和终身学习的意识，具有不断学习和适应发展的能力。第三，通过翻转课堂的实践，检验该创新型教学模式在机电专业理工职场英语课程中应用的可行性和教学效果，遵循英语教学的有效途径，改进教学方法，打造高效的大学英语教学体系。第四，以学生为中心，以产出为导向，将学生语言输入与输出紧密结合，在专业语境中操练语言，将语言的学习与运用紧密结合，提高学生的英语学习效率。

二、国内外研究与实践状况

1.国外研究与实践状况

翻转课堂概念最早由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在美国科罗拉多州林地公园高中提出并实践。翻转课堂是一种混合教学模式，它把计算机信息媒介教学与课堂面授教学相结合，是一种混合学习的特殊应用方式。随着混合教学概念的出现，国外许多教师对该教学理论进行了进一步的探索，例如，哈佛大学Mazur Research Group从20世纪90年代起在物理教学方面进行改革尝试，将基础知识的讲解自测放在网上供学生课前学习，课堂时间用来组织各种活动，促进知识内化。

近两年，国外翻转课堂教学研究与实践主要如下：

Karyn和Samit用翻转课堂和传统教学方法，对药物计算课程进行对比研究。研究发现，翻转课堂教学模式下的2012级学生考试成绩高于2011级学生。根据调查，相對于传统教学方法，大部分学生倾向于选择翻转课堂教学模式。

Cara和Laura调查了89名医学院外科临床学生对仿真基础上的翻转课堂的看法。这些学生接受了为期一年的翻转课堂教学模式，在学期末匿名表达了对该课程的看法。90%的学生认为翻转课堂教学方式较好，95%的学生认为还应该继续采用此种方法进行教学，84%的学生认为该方法应该用于其他临床课程。总之，学生反映翻转课堂模式有助于其自主学习方式的培养。

Veronica对护理专业的翻转课堂教学模式研究进行了文献综述。实证研究表明：2013—2016年共有13篇翻转课堂教学模式研究论文，其中11篇面向护理专业本科生，1篇面向广告护理生，还有1篇面向护理专业研究生。

Arina和Anton回顾了翻转课堂教学方法及其对师生的巨大影响，作者在语言教学过程中运用了翻转课堂教学方法。实践表明，翻转课堂教学模式能够提高学生的学习积极性，并提高学生的学习成绩。

Jacqueline和Craig认为翻转课堂教学模式有利于培养21世纪学生的终身学习能力。作者通过研究发现，有许多证据可以证明翻转课堂教学模式能够提高学生的学习成绩，还可以提高师生的课堂满意度。翻转课堂教学模式特别适合帮助本科生和研究生培养终身学习能力。

综上所述，翻转课堂教学模式是国外课堂教学模式研究的热点。翻转课堂教学模式适用于语言教学，能够提高学生的学习成绩和学习积极性，还有利于培养学生的终身学习能力。另外，国外翻转课堂教学模式多集中于医学领域。这说明翻转课堂模式更适用于应用性强的专业，因为课前视频能够帮助学生树立直观印象，取得较好的教学效果。

2.国内研究与实践情况

近几年，翻转课堂得到了我国教育界的广泛关注，国内教育研究者开始对其进行初步探索和实践，取得了很多研究成果。

翻转课堂理论方面研究主要包括：翻转课堂理论溯源；翻转课堂教学模式、关键因素及有效实施策略研究；翻转课堂对教师教学能力的要求；基于探究社团体系和跨文化外语教学方面的研究；翻转课堂学生学习心理、自主学习模式及对学困生的教学意义研究。

大学英语翻转课堂实践及其结论主要如下：

卢海燕通过对微课和翻转课堂概念和特点的研究，以及对我国高校大学英语教师特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析，研究了基于微课的翻转课堂模式在我国大学英语教学中应用的可行性。通过对所执教的二本院校近300名学生的调查，得出结论：我国高校大学生的自主学习能力较强。利用参会和培训的机会，对100多位大学英语教师进行调查，结果表明大部分大学英语教师能够结合自己语言学习的经验，实现大学英语创新性教学，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用是可行的。

胡杰辉、伍忠杰对本校1050名参与教学实验的学生进行调查，通过定量和定性数据分析发现翻转课堂教学模式适用于大学英语教学，翻转课堂教学得到了学生的高度认可，有利于混合式学习的开展。

吕婷婷以北京某重点高校非英语专业大二学生为受试对象，对120名学生进行翻转课堂教学试验。结果表明，基于翻转课堂的大学英语自主学习模式有利于大幅度提高大学生的综合英语水平和自主学习能力，对大学生的英语学习态度也产生了正反拨作用，为智慧化学习的实现奠定了基础。

刘艳以江苏省3所高校6个班级的学生为研究对象，以《新标准大学英语综合教程》中的生词为研究内容，以测试卷和访谈为研究工具，通过18周的词汇教学实践，对比传统模式和翻转课堂模式下不同英语水平被试的词汇广度和深度知识的习得状况。研究发现：翻转课堂模式下，中、高级水平受试者词汇广度和深度知识的习得率均显著高于传统教学模式下同等水平被试者；初级水平被试者习得率相对于传统模式被试者略有提高，但并不显著。

李京南、伍忠杰使用学校自主开发的平台“西南学府”，以“批改网”为写作练习平台，班级QQ群作为实时交互平台，课堂作为实体交互活动平台，问卷调查作为主要手段，对春季和秋季两批学生进行翻转课堂教学实验。翻转课堂实践发现，翻转课堂教学模式得到学生的高度认可，翻转课堂设计带来的读写练习、及时反馈和深入讨论促进了学生的语言习得和思维发展，网上学习资料方便了学生的自主学习，协作输出提高了学生的参与度。

三、结论

从国内外研究实践可知，相比传统的教学方法，翻转课堂教学模式能够取得更好的教学效果，具有可行性，该教学模式在国内外掀起了一股新的教学方法研究热潮。从国外教学实践来看，翻转课堂教学模式适用于语言教学，适用于应用性较强的专业，能够提升学生的学习积极性增强学习效果。对理工职场英语进行翻转课堂研究符合当前国际研究趋势，并具有重要意义。理论意义上，研究机电专业理工职场英语翻转课堂教学模式，一方面可以发现机械专业翻转课堂教学模式的特性；另一方面还可以发现大学英语翻转课堂教学模式的共性，对于进一步促进和发展创新型课堂教学模式的研究具有重要理论和实践价值。实践意义上，翻转课堂以学生为中心能够充分调动学生间的合作积极性和团队精神，让学生在合作中完成知识内化，有利于个性化教育的实现。翻转课堂的活動使学生能够参与到学习过程中，顺应信息化社会下的教学模式创新，促进教学理论与教学实践的相辅相成。从国内翻转课堂的实践可知，翻转课堂在普通英语（EGP）教学中的应用和实践较多，但在专门用途英语（ESP）教学中较少。根据《大学英语教学指南》可知，理工职场英语属于大学英语框架下的专门用途英语，对其进行翻转课堂的研究具有一定的创新性，可以进一步检验翻转课堂教学模式在大学英语教学中的可行性和教学效果，能够进一步丰富翻转课堂教学模式的研究成果。

参考文献：

[1]Arina， E. & A. Solozhenko. Use of Flipped Classroom Technology in Language Learning [J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences，2015（206）.

[2]Liebert， C. A. & L. Mazer et al. Student Perceptions of a Simulation-based Flipped Classroom for the Surgery Clerkship： A Mixed-methods Study [J]. Surgery，2016，160（3）.

[3]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）.

[4]李京南，伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语，2015（6）.

[5]刘艳.翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究——基于三所高校的教学实践[J].外语电化教学，2016（1）.

注：本文系南京航空航天大学金城学院教改项目“机电专业理工职场英语翻转课堂教学模式研究”（项目编号：2016-Y-08）。

作者简介：王春平（1982— ），女，山东济南人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学。