聆听花开的声音

李珍

摘 要：教师要善于抓住问题的主要矛盾，追寻问题的心理成因，挖掘问题的正向资源，以全然的接纳和信任，用积极和肯定的方式，唤醒学生的自觉，引导学生自省，自知，从而实现学生的自我教育和自我成长。从教多年，努力使孩子们在小学阶段能够养成良好的生活和学习习惯，并拥有积极向上的心态，那将会是让他们终生受益的财富。

关键词：等待花开学会平视改正错误

理性的看待问题，就能抓住教育的契机；善于运用智慧，就能化问题为成长。曾经读到过这样一篇文章，“批评，不可以简单”文中有这样一句话感受很深，“让孩子们听话容易，让孩子们的心听话很难”，是的，笔者时常在反思是否真正的使孩子们从心里听话了。

一、与花相伴，等待花开

每个孩子，来自于不同的家庭，拥有着不同的天资和个性，对待典型的孩子，我们要学会降低要求，走进他们心灵，与花相伴，默默感受幸福。

这就是我们常说的因材施教吧，了解孩子们，真正的走进他们的心里，逐渐让孩子的心听话，做个护花的人，与花相伴，静静的关注，耐心的等待，希望在，花就一定会绽放美丽……默默享受那份微弱的幸福。

二、在集体中，学会平视

学会平视，不是人人都能做到的，成人尚且如此，更何况孩子，学会平视，与人分享，快乐更多。学优生，由于成绩优异，时常受到称赞，是老师心目中的宠儿，是同学们羡慕的对象。学优生过分看重自己的成绩，忽视了品德、习惯的养成，在种种称赞声中往往变得自负、争强好胜、合作意识差；教师有时也会格外的宠爱……。在班主任工作中，通过观察了解，发现许多学优生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题，例如高傲、好胜、嫉妒、脆弱等心理问题，这样，学优生名为优，但实不优，长此以往，甚至给班级管理，身心健康成长造成种种阻碍。如果不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。

班上有这样一位女生，漂亮、聪明，从小参与社会活动机会多，成绩斐然，称赞不断，在种种称赞声中变得自负、争强好胜、合作意识差；在班级中自然就带着一种优越感。表现得就强势，霸道、以我为中心，导致周围的同学都疏远她，不喜欢和她相处。长此以往，朋友越来越少，于是她就开始动小脑筋了，在同学中传闲话，假期假借同学名义打匿名电话，挑拨同学关系。对于这种情况笔者多次找她谈话，她主动认错表示一定会改，当有同学在某些方面比她强时，她的老毛病就又出现了，最后上升到有家长反映情况，觉得这小小孩子品质怎么这么差。这时也发现事情的严重性。出差在外电话沟通，缓解了暂时的矛盾。回到岗位第一时间又与孩子促膝长谈，一起分析她的症结所在，再把当事者叫到一起，并对彼此的不满当面说清楚，使其从内心认识到事情的严重性。改变一个人的习性是很难，更何况这对一个从小生活在赞扬声中的孩子，那更是难上加难。笔者意识到要想让孩子彻底改掉毛病并融入到同学中去，是一项长期的工作，在后续的各种活动中有意识的为她提供了与同伴合作和为大家服务的机会，学会在集体中平视同学并蹲下来为同学服务。

一位教育家曾说：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有让知识与高尚的品格，优秀的性格，健全的体格相结合，才能成为真正意义上的人才。”可见，对优等生心理问题的探析绝对不容忽视，培养高分低能、有人格缺陷的人才不是我们的希望，对优等群体中的学生，作为老师要避免受“光环效应”的影响。在帮助他们增长知识的同时，还要加强人格健全教育，使优等群体中的学生真正成为德才均“出类拔萃”者。让我们用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵，让他们身心健康成长！

三、在成长路上，给孩子改正错误的机会

孩子犯错那是常有的事，有些错误是习惯的不好造成的，有些错误却是一时的冲动造成的，在成长路上，我们要学会给予孩子改正错误的机会，那将使小树长得更加茁壮。

那是一个周一下午放学时，班里的一位男孩焦急的問：“老师，有人捡到一块军绿色手表吗？”“没有”笔者回答道。孩子没再说什么，皱着眉头转身向座位走去，因孩子没再说什么，当时因急着要开会，我也就没有再过问。晚上接到了男孩妈的短信：“李老师好！我是小明妈，今天孩子课间把手表丢了，刚带出去两天，表挺贵，你明天再帮忙问问看，他说出教室前玩儿放到桌箱，回来就不见了，我怕落在哪个角落麻烦您了！”

第二天询问事情的经过后寻找到一丝丝线索。他当时只顾着要去玩，什么都没注意，这可犯难了。我只有采取第二方案，全班搜寻，利用课前五分钟，“哪位同学昨天早上第三节课没出教室请举手，举手的同学离他很远，这根本不可能”接着我又问“哪位同学捡了一块军绿色手表，检查一下书包，也许是装书包时不小心一起错装了，找找，仔细点”我充满希望的鼓励着，希望找个台阶孩子能够主动承认错误，尽量让拿的同学不要难为情，那是一块款式新颖，颜色独特的妈妈刚从国外带来的礼物，所以我分析这表一定是同学喜欢而悄悄拿走的。又补充一句：“希望在下午上课前你能放到他的桌箱里”我相信，我们班同学都是诚实的，不会有故意拿别人东西的同学，好了，就先到这，先上课。不知这招有没有用，我一直忐忑着、期待着。

中午放学时，笔者悄悄问了问小明，他说没有找到，心里想肯定是找不到了，我又在放学前在班里说“回去再想想，是不是放家里了，如是记得下午带来，可以悄悄放讲桌，或放他桌箱里，也可以放我的办公桌上，我相信我们一定能看到它的。老师把机会给勇于承认错误的孩子。”笔者再次鼓励。

下午，笔者早早来到教室坐在最后一个座位，假装在看书，悄悄观察者谁会去小明的座位。一个穿灰衣服的身影出现了，他假装右手抄作业，左手从左口袋里拿出来伸向了小明的桌箱，不一会假装抄完作业离开了他的座位。不一会同桌小红高兴地跑过来“老师，小明桌箱里有手表了。”看到孩子脸上那份兴奋，我心里终于松了口气。下午小课时，笔者把这个好消息告诉了大家“小明的手表找到了，不管他是谁，我们看到了，他正在用行动改正自己的错误，相信这位同学今后不会再这样了，是吗？同学们”“是”同学们大声说，接着一阵热烈的掌声。今天真开心！这样的事情班上逐渐消失了。

在成长路上，恰当的引导，给孩子们改正错误的机会，小树成长更茁壮。是呀，和一群天真的孩子相处，我们烦恼着，也快乐着，让我们在这烦恼与快乐当中享受那份独有的幸福吧。