师生互动在小学语文教学中的研究

祝炎军

摘 要：在小学语文教学中，加强师生之间的互动与交流能够激发学生的学习兴趣，能够使教师对学生的知识掌握情况更加的了解，继而提高课堂的教学效率。本文主要围绕小学语文教学，就师生互动在其中的应用进行研究。

关键词：师生互动 小学语文 应用

在小学语文教学中，有一些教师的教学方式还停留在以前，他们将自己当作是课堂的主体，而忽视了学生对问题的观点与看法。由于缺乏师生互动，导致学生的学习兴趣大受影响，影响了其学习效率的提升。为此，教师需要坚持新课改的理念，突出学生的主体地位，重视师生之间的互动与交流，以提高学生的语文综合素质。

一、当前师生互动模式存在的主要问题

1.教师的互动意识不够强烈

由于受到传统教育体制的影响，一些语文教师对新课改教育理念的理解不足，导致他们的互动意识有所欠缺。在教学过程中，一些教师仍然采用满堂灌的教学方法，将教材中的知识点一股脑的灌输到学生的脑海之中，忽视了学生对知识的观点与看法[1]。尽管有一些教师会提出一些问题来与学生进行互动，但是这些互动仅仅是围绕学优生来进行的，并不是围绕全体学生进行的，所以会打击一部分学生的学习兴趣。之所以会存在这种情况，主要是因为教师的互动意识不够强烈，他们没有认识到师生互动对学生学习的重要意义。

2.互动的方式不够灵活

师生互动的方式其实有许多种，但是在语文教学中，教师主要采用提问式的互动方式，通过这种方式来了解学生对知识的掌握情况，通过这种方式来缓解课堂的沉闷气氛。然而，这种提问方式存在着一定的机械性弊端，如果提问的效率较低，那么就会导致课堂的气氛较为沉闷，会制约学生思维能力的提升。例如，在“景阳冈”一课教学中，为了让学生掌握老虎的攻击特点，一些教师就直接提问，请问同学们老虎是如何攻击武松的？这种提问方式就非常的无趣，难以激发学生的回答欲望。但是，如果教师换一种提问方式，下面哪位同学愿意模仿老虎的攻击动作？这种互动方式就更加的有趣，也更能调动学生的回答欲望。又比如，在“将相和”一课教学中，如果教师直接让学生回答廉颇的性格特点，那么学生回答积极性就会不高。但是如果教师采用角色扮演法的方式，让学生去扮演廉颇与蔺相如，然后通过模仿文章的故事情节，让学生在观看表演之后就回答相关的问题，那么势必会取得更好的效果。

3.互动的时机把握不到位

在教学过程中，师生互动模式的开展并不是随时随地的，而是需要在恰当的时机下开展。要想掌握一个合理的时机，需要教师对课堂的进度、学生的认知能力进行一个综合性的把握。但是，在课堂教学中，教师的互动时机并没有进行合理的把握，而是当课堂的学习氛围非常的沉闷时，教师才会进行提问，以吸引学生的注意力。这样一来，就会影响互动的效果，难以达到提升学生学习效率的目的。

二、互动模式构建的主要对策

1.教师要提高自己的互动意识

在今后的课堂教学中，教师要坚持新课改的教育理念，要突出学生的主体地位，要改变自己的教师角色，将自己作为教学活动的辅助者以及启发者。此外，教师要认识到互动模式的教育价值，认识到加强师生互动能够增强师生之间的情感交流，能够加深学生对知识的理解，能够活跃课堂的气氛。在师生互动交流过程中，教师要坚持民主平等的原则，要以平等的姿态与学生进行互动交流。在互动交流的方面，可以围绕教学的内容进行互动交流，也可以围绕情感观念方面进行交流。总之，教师要提高自己的互动意识，这样才能够使自己在今后的教学过程中运用师生互动教学模式。

2.提高互动方式的灵活性

在师生互动过程中，如果教师仅采用传统问答式的这种互动方式，那么就很难激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学活动的开展。因此，教师要与时俱进，提高互动方式的灵活性，要不断创新自己的互动方式，这样才能够提高课堂的教学效率。在互动过程中，教师可以从学生的以下几方面来进行综合性考量，（1）学生的成绩、（2）学生的认知水平等，然后通过语言互动的方式，或者情境互动的方式来进行师生互动，这样能够活跃课堂的氛围。例如，在《草船借箭》一课教学中，通过教学学生可以对周瑜、诸葛亮以及曹操的人物形象有所了解。那么教师可以让学生去模仿一些人物的形象，然后让其他学生来猜。那么学生们通过角色扮演，就能够更好的了解文章主人翁的性格特点，从而加深他们对知识的理解。而且这种方式更能够激发学生的表演欲望，能够有效的活跃课堂的气氛，提高课堂的教学效率。另外，教师可以自己说出一些对白语，然后让学生来猜猜看这段话最有可能出自谁之口。例如，“宁教我负天下人，休教天下人负我”这句话最有可能出自谁口？或者说：“鞠躬尽瘁死而后已”这句话是谁所说？等，这种互动方式就是在传统的问答式互動方法的基础上进行了创新，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

3.教师需要对互动的时机进行把握

在教学过程中，教师应当对互动的时机进行恰当的把握，这样才能够将互动教学的影响最大化的发挥。为此，教师需要注意以下几点：（1）在进行分组讨论时，如果出现了争议较大的情况，那么教师需要加强对学生的引导，让学生重新回到正确的讨论方向之中。在分组讨论过程中，教师需要对现场的秩序进行维护，要根据学生讨论的情况适时的进行引导。（2）当学生的认知受到了阻碍时，教师可以参与到学生的讨论之中，对学生进行辅导。由于学生的认知水平有限，所以他们对某些问题的思考会有所欠缺，这时教师需要对学生进行点拨。

结语

综上，在小学语文教学中，师生互动教学模式对学生的语文学习有着重要的意义，能够加深学生对知识的理解，提高课堂的教学效率。但是，一些教师的互动教学还存在着一定的问题，如教师的互动意识不够强烈；互动的方式不够灵活等，这严重影响了互动教学模式功能的发挥。因此，在今后的教学过程中，教师要提高自己的互动意识；要在传统问答式互动方式的基础上实现对互动方式的创新；要对互动的时机进行把握。这样一来，才能够使师生互动模式的效果得到最大程度的发挥，进而提高学生的语文学习效率。

参考文献

[1]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育，2016，16：79+94.