运用现代信息技术，优化小学语文教学

欧阳含花

【摘要】 小学语文课程的学习需要学生能够充分体会到文字的语境，这样学生在学习的过程中能够更好地理解文字所要传达的意思和抒发的感情。而传统小学语文的学习过程多是小学语文教师根据小学语文教材，带领学生学习一些生字和课文，即使教材上有很多插画，但是相比于现代教学设备，还是没能达到生动的场景在现效果。本文将围绕现代信息技术优化小学语文教学展开讨论。

【关键词】 现代化 信息技术 小学语文

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-206-01

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小学的语文主要包括基础知识的掌握，对课文的理解，还有语文作文的书写。传统小学语文在教授这三个部分时，由于教学设备的局限，课堂传授知识的方式较为单一。但是随着教学设备的完善，将许多现代化教学设备引入到小学语文的课堂学习中，使得学生接受语文知识的途径更加多样，课堂内容也更加丰富，学生对于语文知识的接受和理解的速度也有所增加。下面，我就结合我多年的小学语文教学精力来谈谈我对小学语文教学过程中使用现代化信息技术的认识。

一、多媒体可以创造更多学习途径

传统小学语文的教学过程中，很多小学语文老师的教学工具基本上都是小学语文教材，而教师和学生之间进行知识传授的途径也无非是教师的肢体语言，声音，黑板上的板书。这种教学途径比较单一，对于接受一些基础性的语文知识，比如“生字”，“成语”等，还可以让学生比较容易的接受。但对于较为综合的语文知识的传授，比如，“课文的理解”，“古诗词鉴赏”，“作文的书写”等，如果只通过传统的教学途径，学生接受和理解知识的速度比较慢。所以，引入多媒体的教学资源，有利于在小学语文课堂上创造更多形式的方法来传授语文知识。

例如：小学三年级学生在学习人教版小学语文课文《奇怪的大石头》时，如果采用传统的小学语文教学方式，学生对于“石头的奇怪表现在哪些方面？”的理解有限，教师的语言描述的能力也有限。采用多媒体教学，小学语文教师可以在学习这篇课文前，搜集各种奇形怪状的石头的照片。按时间来分的话既包括现代的石头，也包括远古时候的石头；按地域来分，既有的石头，也有江南地区的石头。语文教师在上课前可以让学生先自己讲讲自己见过的称得上是“奇石”的东西，然后再用多媒体给学生展示超乎学生想象的“奇石”。以图片的形式展示给学生，更具有冲击力，使学生对于课堂的内容更感兴趣。

此外，小学语文教师还可以通过多媒体向学生播放一些动态视频，表现石头从一种状态风化腐蚀变成另一种状态的过程，让学生不仅见识到石头的奇怪形态，还能了解这种奇怪形态的产生过程。

二、现代化信息技术可以丰富课堂内容

现代化信息技术使小学语文课堂的学习途径更加多样，一方面小学生对于语文的学习更加感兴趣，他们就会把更多的精力集中在小学语文教师课堂教授的语文知识上，而不会被其它的无关小事分散注意力，从而大大提高了课堂效率。另一方面，学生接受知识的途径多了，那么学生接受知识的内容就更加丰富，知识的内容量自然而然也增大了。由此可见，现代化信息技术的使用还能丰富小学语文的课堂内容和知识量。

例如：小学三年级学生在学习小学语文课文《盘古开天地》时，如果采用传统的小学语文教学方法，很多学生可能很难现象在远古时代，盘古是怎样开天辟地的。小学语文教师为了使学生更好的理解课文内容，需要多次给学生描绘当时的场景。但是现代化信息技术的引入，使得小学语文教师可以通过形象的场景图片展示，或者是一些动态小视频来向学生展示当时“盘古是怎样的苏醒，如何拿起大斧头开天辟地，最后他的身体如何变化的”。一些描述“盘古开天地”的小视频，可以将大篇幅的语文课程转换成几分钟的动态过程，既可以吸引学生的注意力，又能让学生深刻地体会到“盘古用他的身体创造了宇宙万物的震撼场景”，增强了学生对于课文的理解，对于远古时代的认识，对于人类的祖先的伟大精神的领会，同时也提高了小学语文的课堂效率。

三、运用现代化技术要注意的问题

小学语文教师在运用现代化教学设备时，不能被现代化教学设备的优点蒙住眼睛，而忽略了在使用现代化教学设备进行教学时可能存在的问题。有的小学语文教师在使用现代化教学设备传授语文知识时，使用了过多的比较花哨的图片和搞怪的视频。本身合适的图片和视频展示可以提高学生对相关知识的理解，但是如果使用的不合适，会使小学生把精力更多的放在对图片的美化，小视频的笑点上，而忽略了对于语文知识的学习。此外，在小学语文教师使用现代化教学设备的过程中，还存在一种问题。一些小学语文教师追求课堂的教学进度，将大量的语文知识融入到多媒体教学中，课件的内容量过大。同时由于多媒体教学设备切换知识点时比较方便，如果语文教师没有关注学生的课堂学习情况，快速的切换多媒体课件的内容，会使很多语文学习程度中下等的学生跟不上教师的教学速度，而语文学习程度较好的学生在这种快速的学习过程中更加积极踊跃，从而导致两级分化的现象。所以，语文教师在使用多媒体课件讲授小学语文知识时，一定要注意结合学生的具体学习情况。考虑到不同学生对于语文知识的理解和接受能力不同，语文教师在设计多媒体课件内容时要注意课件内容的额难易程度要區分开，既满足语文学习程度比较好的学生对自己的挑战欲，又能使语文基础较差的学生树立起学好语文的信心。

总之，虽然现代化教学设备具有很多优点，但是小学语文教师还是要合理地使用多媒体教学设备，规避其可能在教学过程中带来的不良影响，以便会更好地优化小学语文的教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姜范基.运用现代信息技术优化小学语文教学[J].小学时代（教育研究），2011（1）

[2]陈清海.运用现代信息技术优化小学语文教学[J].中国教育科研论坛，2011.

[3]许小路.运用现代信息技术，优化小学语文教学[J].考试周刊？，2010（10）.

[4]刘丽坤.运用现代信息技术优化小学语文教学研究[J].中华少年，2017（13）.