浅谈小学英语多样化作业的设计与实践

范素芬

【摘要】 《小学英语课程标准》指出：“采用听、说、读、写、玩、演、做、唱等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果”，运用多样化的作业设计来克服学生的心理障碍，激发学习情商，从而调动学生学习的兴趣和主动性。

【关键词】 英语作业 多样性

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-200-01

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当前，不少小学一线英语教师不断更新教学观念和教学模式，创新教学方法，讲课内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣，积极参与课堂活动，形成了良好的学习氛围。可是，单靠课堂上的学习是很难满足学生学习英语的需要，也很难达到学以致用的目的。作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。

一、小学英语作业现状分析

传统的英语作业一般包括：抄写单词、抄写句子、背诵、翻译课文、做练习册等。大部分老师布置作业时，都是采取不同的学生做同样的作业。长时间做抄抄背背的机械作业，学生对英语的学习兴趣就会慢慢消磨，久而久之，就是应付式地做作业，有的学生甚至出现不完成作业现象，学生综合运用英语讲英语的机会少之又少，很容易出现“哑巴英语”等现象。老师也忙于批改堆积如山的作业，从而没有更多的时间研究教学。

二、作业设计的意义

《义务教育英语课程标准》指出：布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动能够有效促进学生的英语学习。作业更是小学英语教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学英语教学体系。

三、作业设计的探索与实践

作為一线老师，我在教学工作中不断地探索和实践，以下是我的一些具体的做法。

（一）口语作业

英语是一门语言学科，它的最终目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。

1.录音作业。笔者布置的录音作业大体分为三大类：（1）巩固所学内容类：如音标朗读录音和单词朗读录音；（2）口语检测类：指定课文朗读录音；（3）口语展示型：自选课外阅读材料朗读录音。学生完成每次录音作业后须标注姓名、录音内容，然后通过电子邮箱发给笔者。学生上交录音作业后，笔者尽快挤出时间逐个认真检查，并借助家校通平台单独发到学生家长的手机上，由学生家长及时将信息反馈给学生。每一次录音作业，笔者都会评选出3-4名“朗读标兵”，以及若干名“朗读进步之星”。

2.网上作业。可以让学生登录口语100平台完成作业，平台里面的作业形式丰富多样：跟读听写、影视配音、单词两分钟、智能对话、泛视练习等等，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。

（二）层次型作业

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。层次型设计作业能满足不同层次学生的要求，体现学生个性，使不同层次、不同水平的学生都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。

（三）合作型作业

合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成，在亲子互动中完成，还可以是师生合作完成。

1.生生合作。

基于学生个体差异，每个学生在同一个任务的完成效果上也不一样，给予学生合作完成任务并选择在小组内的角色是对学生最大的尊重。充分发挥小组的作用，合理地运用合作的手段，真正体现小组合作的实效性。

2.亲子合作。陶行知先生说过“生活即教育”。其实，生活中处处都有英语，而父母在帮助孩子体验生活中的英语这一过程中扮演着不可替代的角色。亲子体验作业讲究游戏化、趣味化，可以是亲子故事共读、亲子游戏、亲子活动体验（做水果沙拉）、亲子合作做道具等。

3.师生合作。师生合作的形式很多，可以是合作排演英语小品、设计英语剧本稿等等。

（四）实践型作业

新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如将生活用品贴上英语标签；用英语做小调查；做一些有关英语的简单小课题等。如学完PEP book 4 Unit3 Weather后，布置学生观察本市一周的天气并完成记录表格，然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。

（五）创新型作业

创新型作业要求学生在已有知识的基础上体现自我的创造力，将知识向深层次挖掘，向使用方向看齐。例如改编英语儿歌、编制英语小报等。一般我是在学生放长假，如“五一”、“十一”或寒暑假的时候布置编辑英语手抄报并于作业后进行合理的奖励， 这对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用。

在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视作业设计的科学性与多样性，？教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。使小学生英语作业多元化发展。只有这样才能让学生找到英语学习的乐趣和自信。

（本文系中国教育督导“十三五”2017年度课题《小学英语个性化作业设计的方法和策略研究》的研究成果 ）