跨学科知识整合在高中地理教学中的运用

李峰

【摘要】 地理学科是一门介于自然学科与社会学科之间的边缘学科，也是一门交叉学科，具有明显的跨界性和综合性。新课改背景下，单一的知识传递已经不能满足现代社会对人才的需求。地理学科教学内容丰富，涉及知识范围广泛，如何准确地、巧妙地、灵活地进行跨学科知识整合，提升学生对知识的综合运用能力是值得教师思考的问题。

【关键词】 跨学科知识整合 高中地理 地理教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-060-01

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由于地理学科本身的特殊性，其与物理、语文、数学、历史等学科有着密不可分的联系，同时与日常生活的联系也相当的紧密。对地理教师而言，如何将跨学科知识准确地选择与运用，真正把不同学科内容恰到好处地、有机地整合到地理学科中，是该教学方式的关键。笔者认为应做到以下几点：1.准确捕捉关联点。这就要求在引入其他学科的知识时，要准确把握一个度，不能牵强附会，也不能太过深入而喧宾夺主，影响地理课的教学；2.确保主学科的科学性，培养学生严谨治学品质，促进学生思维发散，提升学习能力；3.选取的知识点要具有科学性。这就要求教师选择的跨学科的知识要能帮助学生理解本学科的知识，而不是增加问题点，给学生造成混乱与疑惑。

一、高中地理跨学科知识整合之与物理和数学

地理学科的知识与物理数学学科很多都具有互通性。如地球运动在物理学上属于天体运动知识，要求较高的思维能力和空间想象能力，因此在这部分教学时要注意和物理学科联系。

如大气运动一节中，与物理学中的热胀冷缩的原理解释热低压和冷高压的形成，推导热力环流的成因；在地震波中引入物理學中横波纵波的概念，分析波长、波速、在介质中的传播特征。地理学中的天气系统中，气温气压的关系，而物理学中低气压区空气密度减小，压强减小，成为低压，反之高压区空气密度增大，压强增大，成为高压；如太阳高度角中一些计算题可以联系数学的三角函数来解答，实际上是在地理学中建立数学模型，以转成数学问题，数形结合，进行解答，进行对地理学问题的探究

通过这些这跨学科知识的引入与综合运用，学生看问题的角度也越来越精准，理解问题的多种途径思维受到启发，对于本学科原本难以理解的知识，借助其他学科原有的通透的知识能实现顿悟，得到了的较好学习效果。

二、高中地理跨学科知识整合之与政治与历史

俗话说政史地是一家，不仅仅因为这三科知识之间的相互联系，而且政治历史中的一些知识记忆的方法、技能与思维，同样适用于地理学科。经由历史和政治学科引入相关的知识，可以有效引导学生掌握地理学现象的本质，真正达到知识丰富与技能形成过程。

例如在地理课人口迁移一节中，如果仅从地理学科知识来看，学生可能更大地猜测是由于长江流域富饶的土壤和水利而造成的人口迁移。而事实上，中国古代人口由黄河流域迁到长江珠江流域主要是自然灾害和战争造成的，有史为证：“西晋末年永嘉之乱、唐代安史之乱、北宋靖康之难”等，这些战争以及同时代的自然资源无不推促着人口的迁移。如在新航线开辟前，人们认为地球是圆的，从欧洲向西航行就能达到东方，但这一认知当时还没有得到实践的证实，直到麦哲伦航行的成功，才证实了地圆学说。由此可以意识到实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定性作用，政治学科中的实践于认知的辩证关系可以运用于地理学当中。

通过和历史政、治学科的整合，学生准确把握了知识的本质，同时对地理学科学习有了更多理解的方法。

三、高中地理跨学科整合之语文学科

语文学科内容丰富多彩，有极具文化魅力，其中也不乏蕴含着丰富地理知识的相关内容。如果在地理教学中巧妙的加以利用，不但可以激发学生的学习兴趣、增加课堂的趣味性、调动学生的学习情绪，还可以让课堂氛围变得轻松愉快，提高教师教学与学生学习的效率。

如上课时先给学生展示一组诗句：“百川东到海，何日复西归”、“滚滚长江东逝水”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“大江东去浪淘尽”，然后引发学生的思考，这些诗词能够反映出我国的地势特点是什么？引导学生往“西高东低，大致呈三级阶梯分布”的地势特点去思考。可以看出古人对我国的地理知识有较为清晰的认识，在朗朗上口的诗句中，学生体验到地理知识的趣味所在，更加集中精力投身在地理学学习之中。

再如，在讲中国气候时，列举《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，春风为什么不能度过玉门关？春风又指的是什么呢？如此联系地理意知识可以知道，这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家，地理上夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。由语文诗句到地理学展开，体现了地理学的文学气息。

将语文知识作为切入点运用与地理教学，一是培养学生探究地理科学的态度与方法，且将社会文化融入到课堂中，渗透学生人文精神的培养，培养学生良好的情感态度价值观与修养。

总之，高中地理还可以更深一层、更丰富地深入挖掘与其它学科的知识的联系点。在帮助学生掌握知识的同时，还能够灵活应变，以更开阔眼界看待地理问题，这需要我们教师不断在教学一线继续探索。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘志勇.地理教学中跨学科知识的运用[J]广东教育，2005（3）：39-40.

[2]付浩.跨学科知识整合在地理教学中的有效运用[J]读写算：教师版，2016（42）：161-161.