探索迁移学习促进研究生课堂教学的实践应用

马 芳，马 学

(1.四川大学华西临床医学院华西第二医院;2.四川大学华西临床医学院华西医院，四川 成都 610041)

研究生教育是培养高层次人才一种最主要的途径,研究生教育旨在是培养具有科学探索精神和原始创新能力的专业领域人才[1]。研究生的培养过程一般分为课堂教学和学位论文两个阶段。 课堂教学主要由基础医学专业各学科的相关专业教师讲授，如何面向相关专业的学生将课堂教学内容有机结合，是提高课堂教学质量和学生学有所获的一个思考的问题。进而，在专业课程的课堂教学中，契合学生专业传授相关知识，不仅能帮助研究生了解本学科的最新发展动态及发展趋势，也有助于激发学生的思考、探索与创新能力，从而对研究生的培养起到真正意义的教学促进作用[2]。

一般认为，迁移学习是一种学习对另一种学习的影响，医学研究生的课堂教学的目的旨在为后续的自我学习和临床教育奠定基础，课堂教学的学习能力培养十分必要。

一、充分了解选课学生专业，融汇知识点与临床案例

(一)基础课程课堂教学的“因学施教”。

在我们承担的医学发育生物学这门课程中，选课学生来自于医学与生物学相关专业的硕士和博士研究生。通过学校研究生信息的网络信息系统，在课前我们对选课学生的专业方向(学位研究方向)进行梳理，在相应章节的授课内容中准备和融入与其专业密切相关的基础与临床研究内容(见表1)。通过这种有针对性的方式，提高学生的学习兴趣和对课程的关注度，也使学生意识到基础课程学习的实用性和继续学习的重要性。

(二)专业课程课堂教学的互动“教与学”。

在承担的妇产科学和母婴医学专业研究生的专业课堂教学中，由于学生修课阶段主要中二年级和三年级，对本领域有一定的背景积累，课堂模式采用“主题讲座”形式进行，我们利用有限的讲座时间，根据特别设定主题，以临床案例和现象出发，融合基础科学研究进展，活跃课堂氛围，提高学生参与度[3-4]。不仅在轻松的教学过程中传递了教学进展与知识分享，也促进教师更多地思考对学生知识实用性的紧密契合度的教学能力提高。

表1 主要专业方向

二、灵活教学方法，研讨式教学

对于医学研究生而言，进入研究生阶段的学习应该与本科的学习方法有所不同，更多的是期待通过课堂教学促进研究生科学思维和对学科问题与动态的思考，激发研究生的探究兴趣与实践。教师作为讲台主讲者的角色转换，是我们探讨的一个重要的方面。在我们的探讨中，根据当次课堂的主题教学内容，提前告知和给学生发布讨论的关键词、话题和感兴趣内容，引导学生从基础与临床研究动态，临床实践案例和现象中一起准备课堂内容，因而在课堂上增加问答式的互动与学生课堂发言与展示，会提高学生的活跃度和对知识本身的实践过程，同时也促进了教学相长。

教师的教授内容切忌“照本宣科”式的讲解，由于研究生阶段学生已具有一定专业背景和专业学习能力，对新的知识和应用型的知识更有兴趣，我们的教学内容以既不脱离经典的知识点为基本原则，同时挖掘在研究和临床工作中有常见应用实践的基本知识点进行延伸与补充，并参照实时的科学文献研究进展和临床实践指南，进行融会贯通的课堂内容主题知识点准备与互动[5]。从而，探讨突破“灌输式”的教学模式，期待引导学生的表达能力、 自我学习能力与发现问题和解决问题的能力。

三、创新意识潜在蕴育

培养研究生的创新能力一直是我们期待的教学目的，研究生也是我们未来医学研究进展的主体，课堂教学虽然时间上和个人教学上都有一定限制，但贯穿其中的创新意识培养也是不可或缺的。知识与创新的关系日益密切,我们认同“知识在于积累”和“知识在于创新”，只有两者合理融合才能促进创新能力的培养[6]。

创新教育作为一种教育思想和教育观念,特别是到了研究生教育阶段,由于教育形态的高级性质和成熟水平,创新教育思想的本质内涵和根本特征才会展现完整和全面。我们通过课堂教学中主题内容的热点讨论和未知问题进行分析与讨论，引导学生对科学研究和探索针对领域的创新意识和能力。以“受精”为主题的研讨式课堂教学模式(见附图)。

附图 以“受精”为主题的研讨式课堂教学模式。

这种主动探索的教学模式,从学生已具备的基础知识为立足点,结合课堂传授知识点及具有应用性和具象性的主题,让学生充分发挥主观能动性,不拘束于课堂知识点,积极开拓知识面。这种研讨式学习既尊重了学生的创新人格,也有助于创新思维的开发,并且能更地的培养创新技能。培养学生的创新素质是创新教育的基本要求,引导性教学从课堂教学迁移到临床相关,有助于进一步激发学生的创新兴趣。特别是医学研究生的培养,更注重学生的创新素质培养。

四、感知研究与临床特别空间

课堂学生由于来自于不同的相关专业，对于某些特别的研究实验室和临床空间并不熟悉，利用教师团队资源，安排学生进入一些特别的研究实验室和临床空间实地参观与见习，对激发学生的思考和创新能力以及将来潜在的应用有一定的益处，如在我们的教学过程中设置了模式生物斑马鱼的研究室参观和见习教学，让学生了解这一种特殊研究方法在医学中的应用；见习参观精子运动分析的临床检测过程，让学生对生命和特殊细胞的印象有一定的深刻意义。另一方面，也让学生将课堂知识与实地知识相结合，有所获益和启示。

研究生是学习的主体,也是承担未来医学研究进展的主角，在研究生的学习阶段，教师作为引导者，应更多的思考如何提高学生学习的主动性和积极性,培养研究生的创新意识和创新精神都是我们作为课堂教学者要探讨的元素。教师亦不断更新自我的知识体系和提升自我的创新能力素养，整理知识点的序贯融合，进一步促进研究生课堂教学与实践的融合，对此，我们还需要进一步的努力。