如何实效与高效开展课外阅读

2018-07-18 17:52范连英
智富时代 2018年5期
关键词:高效课外阅读

范连英

【摘 要】课外阅读可以改变人生。作为语文教师,大家都有深切的体会,凡是语文成績较好的学生,无一例外地都有阅读的兴趣爱好。笔者结合近年来语文课外阅读教学实践,归结出“激发学生浓厚的阅读兴趣、积极创设良好的课外阅读环境、有实效高效的驱动措施整合知识与体验”等实效与高效开展课外阅读的做法与方法,供同仁们参考。

【关键词】高效;课外;阅读

引导学生广泛开展课外阅读,是课程标准的要求,是课堂教学的必要补充,是学生自我发展的需要。下面,笔者谈谈就引导学生实效与高效开展课外阅读的几点做法。

一、激发学生浓厚的阅读兴趣

1.好文章引路。每接到一个新的班集体。我的第一个任务是让学生接受我,然后喜欢上我,喜欢上我的语文课。为了让学生们迅速地喜欢上读书,我拿着哪本书给学生读,第二天,班上就有学生也捧着同样的书读起来。下一次我再从那本书上选文章时,就会有学生说:“老师,这篇文章我读过了。”每当这时,我就会让这个学生接着把下面的内容讲下去。然后不失时机地表扬一下她:“你真会选择,这么好的文章,我们怎能不去读呢?”这样不少的同学就会向她投去羡慕的目光,然后更多的同学就会跟着后面去借来读。

2.多与家长沟通。读课外书,大多数的时间是在课余时间完成的。据我与家长的接触,在升学的巨大压力下,不少的家长认为课外书是闲书,他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样,才能提高学生的语文学习水平。我只要遇到家长,就向他们宣传读书的好处。告诉他们给孩子买书要一本本地买,等孩子一本书看完了,翻了几遍后,再去买第二本,以保证孩子课外阅读的质量。告诉家长无论是给孩子购书,还是给孩子借书,都要把好关,所借或所买的书,既要让孩子喜欢,又要有益于孩子学习和发展。

3.降低课外阅读的难度。学生读书,特别是一开始,积极性是特别要保护的。如果刚开始就对学生提出太多的要求,如:让他们做笔记,不认识的、不理解的查字典,带着这么多的任务去读书,学生的阅读兴趣就会下降。我常常对学生说,你开始读书的时候,一定会遇到不少不认识的字,或不理解的词,同学们如果有兴趣,你可以去查查,如果你急着要往下看,你也可以不查,只要联系上下文能理解就行。给学生御下了读书的包袱,先让他们喜欢上读书,等入了门,再适当提一些要求,学生会容易接受些。

4.为学生描绘美好的读书画面。为了让学生懂得读书是一种美好的享受。我常常有意对学生描绘这样的画面:“在明媚的春天里,在温暖的冬阳下,在盛开着鲜花的花坛边,在明亮的灯光下,你的旁边放着一杯你喜欢喝的饮料。你一边喝着,一边和书中的人物交流,这是一种多么美好的享受啊。”我一遍遍地描绘着,让学生真切地感受到读书是一件非常快乐的事。

5.指导学生有计划地读书。我总是七年级开学的第一课对学生进行课外阅读指导,提出课外阅读相应的要求。我一般要求学生每天读课外书不少于40分钟,当然这40分钟是每天课外阅读时间的累计;另外,每节课课前三分钟演讲也是以课外阅读为题材。同时我鼓励学生,只要坚持三星期,你就会对读书产生浓厚的兴趣。

二、积极创设良好的课外阅读环境

良好的阅读氛围,理想的阅读环境,会使学生感受到读书的快乐,从而培养他们课外阅读的兴趣。

1.保证有书可读。一是建立班级图书角。建立班级图书角,每个学生从家里带来一本自己已看过的书,班级图书角里就有了数目可观的图书.而且同学之间资源共享,最大限度地发挥图书本身的作用.二是建议每个学生买一些,我这样对学生算账,一个人一学期买一本好书,大家相互换着看,一学期就能看到几十本书。另外,建议家长给孩子到图书馆去办个借书证。同样达到学生有书可读,天天可读的目的。

2.保证阅读时间。学生在校学习一天,难以抽出很多时间读课外书,因此,我的语文作业可能相对来说是比较少的,以便学生有更多的可自由支配的时间,确保学生进行课外阅读;另外,每周有一节课是阅读课,每天下午第三节为阅读时间,学生可以阅读自己感兴趣的书报。这样无形当中让学生体会到阅读的趣味性和重要性。

三、有实效高效的驱动措施,整合知识与体验

1.方法驱动,指导学生“会”读。

首先是加强读物选择的指导。在开展课外阅读过程中,建议家长陪同孩子一起去借书,这会让孩子感到家长对他读书的关心和支持,激发他更大的读书积极性。我也把课标上规定的篇目打印了贴在教室里,还向家长介绍推荐中学生100本必读书目。平时,我还结合课文教学向学生介绍阅读的篇目。我建议同学找来《鲁迅全集》读一读,版本自己选,昨天,我向学生了解,我们班已有20多人在读《鲁迅全集》。

其次是阅读方法的指导。结合语文组建议在语文科课程表中确定了每周一节阅读指导课,其基本课型是“读前激趣推荐课、读中方法指导课、读后展示分享交流课”等三种课型。通过语文课堂的学习,指导学生学会精读、略读和浏览等相结合的阅读方法,指导学生读书先阅读序文和目录;逐渐指导学生运用工具书、阅读参考资料及做读书卡片等方法。教师再利用假期,根据不同学段的学生开出不同的书目,要求学生有目的、有方法地进行阅读。

2.活动驱动,激发学生“趣”读。我常利用每节课的课前3-5分钟时间进行读书汇报。如:朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。记得教学《鲁提辖拳打镇关西》后,我让学生去读《水浒传》,并约定三周后进行表演。那一次学生积极性可高了,他们自由组合,准备了各种道具,表演得有板有眼。有时,我还在学生看完了我指定的篇目后,组织故事大王比赛,发个奖状,学生拿到奖状个个喜气洋洋,根本不在乎下面有没有学校的公章。固化阅读活动次数,不断探索创新活动形式,由语文组牵头、班级配合,在校园内组织开展了各种激发学生读书的活动,如:读书节、做一个朗读者、故事会、师生共读一本书、亲子阅读等活动。因为活动形式多样,精彩纷呈,学生自主阅读的积极性增强了,对阅读文章产生了浓厚兴趣,不再是原来的 “凑热闹”,也不再是“走马观花”,而是有目的、有意识地选择书籍去看,“要我读”变成了“我要读”。

3.评价驱动,激励学生“劲”读。学校通过开展多样化的读书活动,过程中让学生得到充分展示,并适宜的开展评选表彰“最爱阅读班级”、“优秀阅读领航员”、“最爱阅读学生”、“书香家庭”活动。通过设计阅读攻擂台、点赞牌,适时公布学生阅读排行榜,张榜阅读明星等多种形式,有效的调动了学生参与课外阅读的主动性和积极性。

4.示范驱动,引领学生“好”读。每学年初我校都为每个教师送上3—5本好书,在校园网上开辟“教师读书交流论坛”,要求每个教师每学年都要发表2—4篇学习体会交流文章。在教师中广泛开展“送好书、读好书”活动,组建教师阅读沙龙,开展多种形式的读书交流、读后测试活动,通过教师的示范引领学生好读书。

通过以上四轮实效高效的驱动措施,让学生在知识和体验得到有机有效的整合。

作为一个初中语文教师,几年来,我坚持不懈地引导学生实效高效地开展课外阅读,积极激发学生课外阅读的兴趣,主动帮助他们选择课外阅读的内容,经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流,让学生在书籍的海洋中浸润,享受崇高精神的滋养,不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养,为学生的终身发展服务。

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