校企合作开发高职教材的探索与实践★

刘 敏

(咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

随着国家对高职教育的重视和高职教育的发展，高职院校越来越重视内涵建设，提升教学质量。专业建设和课程建设是内涵建设的重要内容，而教材的建设开发又是专业建设和课程建设的主要内容之一，对提高课程的教学质量有着举足轻重的作用。现在使用的高职教材由于各种原因不能很好的满足高职教学的需要，如果由企业人员和学校一线教师共同开发高职教材，教材内容能更好地体现企业生产实际情况，更好地满足培养高技能应用型人才的教学需要，培养出动手能力强的学生，毕业后能更快胜任工作岗位。

1 现有高职教材存在的不足

根据自己的使用体会以及与同行的交流，现有的高职教材主要存在以下几个方面的问题:

1)部分教材内容陈旧。现有教材的部分内容陈旧，不能及时反映新法规、新规定、新做法、新形势、新示范文本，不适应行业企业的发展要求。造成这种问题的主要原因是，许多教材的编者在编写教材时主要依据的是已经出版在用的教材，编写人员对最新的法律法规、管理要求和示范文本等关注不够，导致教材内容滞后而脱离实际情况。

2)高职教材在实践能力培养方面体现不足。近几年，出版的高职教材也不少，但大多教材内容偏多，且注重理论知识，实践性内容严重不足，实践操作项目过少，不符合高职教育“必须、够用”的要求，高职教育的特色反映不够。

3)编者实际工作经验不足。现有高职教材的编写仍然以高职院校长期从事教学工作的专职教师为主体，教学经验比较丰富，但是大多没有或很少接触企业生产、管理第一线的实际工作，对企业实际和行业特点、工作岗位的真实情况了解不够充分，从而导致教材内容滞后和与企业生产实际脱节，教材先进性和实用性不高。

4)教材内容不能反映地方工作实际的特点。统编出版的教材要么根据全国统一规范或一般的工作情况编写，要么根据编写者所在地的情况编写，还有的教材的编写者根据各自不同地方的情况编写。这些教材的内容与使用者所在地的工作实际情况不一致。

2 校企合作、突出高职特点开发高职教材

高职教育的职业特性要求教学过程尽可能与相应岗位的工作过程一致，因此我们通过校企合作在教材的开发方面进行了以下探索和尝试。

1)成立校企合作开发教材委员会。为保证校企合作开发高职专业教材的顺利进行，在校企双方间进行协调沟通，保证校企合作开发专业教材的质量和进度，由学院领导牵头成立了由学院领导、校企合作企业高级工程师、兄弟院校教授共同组成的校企合作开发教材委员会。

2)确定校企合作开发教材的人员及任务分工。校企合作开发教材委员会根据校企合作开发教材的方案，依据相关专业现行人才培养方案中课程的要求以及企业的实际情况等，初步确定校企各方教材开发人员及任务分工。

3)搜集资料，制定校企合作开发教材的实施方案。在校企合作开发教材委员会的指导下，课题组成员搜集学院建设工程管理、工程造价等建筑类专业的人才培养方案、《工程招投标与合同管理》课程的课程标准、任课教师的电子教案等教学资料、国家和地方工程招投标方面的法律法规规范及文件、近几年出版的工程招投标与合同管理的统编高职教材、校企合作企业的实际工程的招投标文件等资料，通过专题会议研讨，制定校企合作开发教材的实施方案。

4)校企合作设计教学任务。综合考虑社会需求和知识体系，以完成职业岗位典型工作任务为目标，以行动过程为导向，以职业能力培养为核心，根据工作实际需要确定教材的教学目标、教材内容。在确定教材内容时，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实践操作技能。

a.分析工作任务，确定教学目标。

专业教师深入到校企合作企业与企业的工程管理人员特别是参与工程招投标工作的企业工作人员就教学目标、教材内容、教学实践项目等进行探讨。

企业人员说明岗位的工作内容、工作过程及要求，校内教材开发人员分析提炼工作任务及完成工作任务所需要的知识、能力及素质要求，确定教学要达到的目标和课程标准。

b.教学任务设计。

根据工作任务及其要求，参考近5年出版的工程招投标与合同管理统编教材，模拟真实工作任务及其工作过程，科学创设教学任务和子任务，教、学、做结合，达到理论与实践教学一体化。

5)设计完成教学任务的教学环节。

根据职业院校教学的职业性和课程学习的系统性，我们设计了任务描述、任务分析、知识准备、任务实施、考核评估、任务总结、巩固加强等几个教学环节来完成具体的教学任务，突出实际操作技能。

a.任务描述。明确任务要求，写出要做什么事情，或者认识什么。b.任务分析。结合提出的具体要求，分析工作的条件，给出完成工作的思路，引出所要学习的知识。分析要精要，起到提纲挈领的作用，给予学生解决问题、思考问题的思路和方法。c.知识准备。指为完成该项工作任务需要掌握的专业性的知识。理论知识内容的选择以“必须”“够用”为度。从应用的角度，结合工作需要去阐述，选择完成工作时必要的知识内容，避免罗列与完成工作任务关系不大的知识点，并辅之以实际完成的工作案例文件、图片等给学生感官认识。d.任务实施。完成工作任务是关键，是具体解决任务分析中提出的真实工程任务的过程。尽量采用实际工作中的表格、文件、操作系统等，达到毕业后能尽快适应真实工作岗位的目的。e.考核评估。对学生完成任务的态度、完成效率、完成的正确或合理程度、团队协作等方面由学生和教师进行评价。f.任务总结。对完成任务的步骤、所需的重要知识点和应注意的问题进行归纳总结。g.巩固加强。通过完成习题、案例分析等巩固所学的知识点，加强对知识的掌握和应用。

6)分工协作进行教材的编写与修订。

学院专职任课教师分工负责，执笔编写各部分教学任务的教材初稿，遇到实际问题与企业管理人员进行探讨。教材初稿完成后提请企业专家初审，根据专家初审意见进行修改，将企业工作人员的工作经验融入到教材之中，再审后确定最终书稿，保证教材内容与实际工作一致。校企合作开发高职教材流程图见图1。

3 校企合作开发高职教材的意义

1)有利于培养学生的实践应用能力。校企合作开发而成的高职教材，一方面反映了工作岗位的实际情形，增强了学生的学习兴趣；另一方面也突出了学生职业能力的培养，加大实践教学的内容，有利于提高学生的实际应用能力。

2)深化了校企合作。为了进行校企合作开发高职教材，准确解读相关政策，掌握行业企业的发展动态，成立了校企合作开发教材委员会。校企各方在高职专业人才培养方案、专业设置、课程改革、学生实习就业等多方面进行深入地交流与合作。

3)有利于专业建设和课程建设。通过教材开发，大大提高了高职院校教师的专业实践能力。校企双方人员对职业岗位(群)的典型工作任务进行分析，结合行业发展情况，共同修订专业人才培养方案，修订课程标准，提高了专业建设和课程建设的水平。

综上所述，由学校一线教师、校企合作单位技术管理人员共同研讨，探索“以工作过程为导向、项目任务为驱动”的教学模式，才能根据工作实际需要和课程标准构建教材的内容体系，开发出理论知识以“必需”和“够用”为度，在教材内容的安排上达到教、学、做结合，重点突出实际操作技能，适用于高职建筑类专业特点、贴近学生实际需要的高职教材。这样，才能够保证高职教育教学的针对性和实效性，能够真正提高高职教育教学的人才培养质量。