Sandwich联合手术观摩教学法在腔内血管外科护理教学中的应用效果

周 敬

（达州职业技术学院 四川 达州 635001）

目前，护理教学方法更偏重于被动教学，单向互动的教学模式不仅对学生的学习积极性和主动性造成抑制，而且还导致学生各个方面的能力和素质发展受到限制，教学效果差强人意。然而，临床腔内血管外科患者病情复杂多变，发病危急，因此必须要求护理人员具备非常熟练的操作技能和专业知识[1]。因此，在教学过程中应当提高学生的综合能力。Sandwich教学模式核心理念为学习-实践-学习，该方法来自于英国，最初为了培养新型人才适应社会发展的能力，注重理论结合实际[2]。本研究把Sandwich联合手术观摩教学方法和传统教学方法进行对比，探讨二者的教学效果。

一、资料与方法

1.基本资料

选择2016年10月～2018年1月30名腔内血管外科护理人员作为研究对象，其中专升本20名，专科10名。随机分组，各组为15名，观察组年龄范围20～23岁，平均21.0±0.5岁；对照组年龄范围21～23岁，平均22.0±0.5岁。两组护理人员的年龄、文化程度无差异，可对比，P＞0.05。

2.方法

对照组：采用传统教学方法，即是“教师讲-学生听”，根据教学大纲，安排教学内容，采用PPT和挂图对学生讲解腔内血管外科的常见疾病知识、症状、护理措施等，并且进行操作演示。课后让学生复习当天内容，并且进行成绩考核。

观察组：在对照组教学方法的基础上，联合使用Sandwich教学模式。安排学生到手术室观摩，把课堂教学和手术室教学相结合，把理论和实践相结合。把学生进行分组，以小组形式进行讨论，从而促进学生之间的交流。具体内容：其一，通过课堂授课告知学生腔内血管外科常见疾病的名称、症状、护理措施，并且在床边进行演示；其二，根据教学大纲确定观摩手术类型，根据学生对理论知识的掌握程度安排观摩手术的侧重点；其三，根据手术类型安排观摩内容，并且发放护理计划，让学生根据护理计划查找文献，然后汇总自己的问题，带着问题去手术室观摩。

3.观察指标

对比两组学生的考核成绩。包括理论成绩、操作成绩、病历书写成绩。最高分为100分。

4.统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件进行统计分析，对正态分布的数据进行t检验，对非正态分布的数据进行卡方检验，采用平均数±标准差的形式表示数据的分布趋势，P＜0.05表示数据的比较差异具有统计学意义。

二、结果

表1 比较两组患者的考核成绩

和对照组对比，观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩明显更优，差异存在统计学意义，P＜0.05。

三、讨论与结论

外科护理学需涉及比较多的专业术语，内容复杂，并且知识面分布广泛，要求护理人员需具备丰富的经验、专业的知识、醇熟的技巧[3]。护理生由于缺乏经验，在学习方面存在比较大的困难。外科护理学理论内容比较抽象，传统教学方法难以让学生领会其中的原理，学生通过死记硬背学习，枯燥无味，并且难以灵活应用所学的知识[4]。而腔内血管外科护理学强调的不仅是理论，还强调操作和实践。因此，必须对传统教学方法进行改革，采取新型的教学方法提高教学效果。本研究采用Sandwich联合手术观摩教学法对腔内外科护理学生进行教学，有效地提高学生的实践技能，同时还强化了理论知识，效果远优于传统教学方法。究其原因，Sandwich教学模式促进了学生学习的参与积极度，让学生更加主动学习和实践，密切地结合了理论知识和实践知识，二者共同形成系统知识体系，从而让学生更加灵活、全面地掌握该门学科。

综上所述，Sandwich联合手术观摩教学法在腔内血管外科护理教学中的应用效果明显优于传统教学方式，更有利于培养新型医学人才，提高护理人员的综合素质，值得推广。