浅谈高中英语语言文学教学问题及对策

姜勇

【摘要】高中英语语言文学教学受到诸多英语教师的关注，在实践中，填鸭式的教学方式以及题海战术难以提升学生英语综合能力。本文提出，教师应该为学生提供良好的英语学习环境，鼓励学生合理使用汉英对照的方式进行文学学习，逐渐提高英文常识的积累水平，进而养成良好的英语逻辑思维能力，鼓励学生积极参与课程。

【关键词】英语语言文学 教学 环境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0115-01

一、引言

随着经济全球化的不断发展，中国与世界各国之间的联系逐渐加强，英语作为国际间通用的语言，受到诸多在职人士的欢迎。在此背景下，社会对于高水平的英语专业人才的需求量持续上升，高中英语教学过程中对语言文学的重视程度也在提高。高中英语语言文学教学不仅要求高中生掌握基本的语言文化常识，也希望学生能够提高英文沟通能力，英文实践应用能力等。对于高中英语教师来说，如何提高学生在英语语言文学课堂中的参与积极性，进而提高学生英语文学素质水平值得深思。

二、高中英语文学教学问题分析

在实践中，高中学校开展英语语言文学教学往往采用填鸭式的教学方式，一味为学生灌输文学理论知识，要求学生进行背诵，但忽视了高中学生的特征，如难以保持长时间集中的注意力，在大部分的课堂时间，往往都是教师处于主讲状态，要求学生听课做笔记，然而，由于缺少必要的英文常识积累，许多学生认为英语文学课堂教学内容十分枯燥，对阅读英语文学作品毫无兴趣，导致课程积极性较低。尽管很多地区的学校都为教师配置了多媒体设备，但也有许多老师并不了解如何使用高科技多媒体设备，只当作播放PPT的媒介，对书本或者教辅书的文章内容进行复现与逐字逐句的讲解，无法从根本上调动学生参与课堂的积极性。

此外，许多因为老师认为英语文学教学时提高学生高考成绩的途径之一，认为学生只需要完成课后练习，提升考试分数即可，忽视了学生的学习兴趣以及英文综合阅读能力的培养。学生也没有意识到英语文学对今后学习生活的的重要性，进行课后习题的练习仅仅为了完成老师的任务。老师在讲课过程中过于重视新课标考纲的要求，强调学生大量背诵优美词句，导致其独立思考的能力较弱。

三、英语语言文学教学对策分析

（一）为学生提供良好的英语语言环境

为学生提供良好的英语语言学习环境是鼓励学生积极学习语言文学的重要基础。在英语语言文学教学过程中，良好的英语语言文学学习环境能够有效提高学习效率，减少中式思维对阅读的影响。许多中国的学生，尤其是课业繁多的高中学生，往往只有在课堂以及课后练习过程中才会接触到英语知识，日常生活均采用汉语交流，缺少英语学习环境。因此，有條件的英文教师应当充分利用课堂时间，采用全英文的交流方式进行授课，当学生对某一文章的句子或者词汇难以理解时，也可以借助图片的形式加以解释，为学生提供良好的英文思维培养环境，有利于学生今后主动用英语来学习英语，减少中式固定思维的影响。

（二）合理使用汉英对照的英语语言文学学习方式

在传统高中英语教学中，学生在学习英语时常常采用死记硬背的形式进行知识学习，而对于英文表达本身的用法以及句法结构并不理解，希望通过背诵积累语感却忽视了必要的句法分析。因此，在实践中，许多学生英语写作以及口语交流时仅仅是词汇的堆积，带有浓厚的中文色彩。对于高中生而言，应该通过平日里对句式结构进行分析提高英语表达，在英汉互译的学习过程中，应当注意英语词性的变化，转变语序，充分利用主动被动语态以及倒装句。鼓励高中生在阅读英文资料时，鼓励学生自主翻译，只在遇到问题时参考译文表达方式，通过教学的开展过程掌握不同学生的学习特点，从而开展针对性的教学调整工作[1]。

（三）提高英文文化常识积累

对于高中而言，英语语言文学能力的提高离不开英文常识的积累，高中学生往往受到汉语言文化固定思维的影响，加上对英文国家的传统文化了解较少。因此，学校应该为学生提供更多英文文学学习场所，如利用课余时间开展电影欣赏课，英文原著学习可以及跨文化交际课等，让学生在学习英文语言时，掌握更多的文化知识，潜移默化的影响高中生英文思维习惯。教师在授课时，也应该刻意的在语言教学中加入国家文化宗教背景，结合国家国情以及文化习俗讲解知识，增加语言的文化底蕴，从而提高学生英语表达能力[2]。

四、结论

受到固有思维的影响，许多高中学生在学习英文文学时会遇到问题。教师应当努力为学生提供良好的英文学习环境，在课程中引入英文文化背景尝试的扩展教学，全面提高英文水平。

参考文献：

[1]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J]. 英语教师， 2012，（11）：2-5.

[2]吕娟娟.新课程下高中英语文学名箸阅读教学策略分析[J]. 读与写：教育教学刊， 2014，（11）：65-66.