培养大班幼儿早期阅读能力之我见

吴会年

【基金项目】本文系2017年武威市“十三五”教育科学规划课题《农村幼儿早期阅读能力的培养实践研究》研究成果之一，课题立项号：WW[2017]GH017。

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0097-02

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以培养孩子良好的阅读习惯，帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展，为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。以下是我结合自己教学实践经验对培养大班幼儿阅读能力的一些粗浅看法：

一、激发阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是强大的推动力。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进阅读能力地提高。教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式、最大限度地发挥应有的教育功能来激发幼儿的学习兴趣。

二、创设阅读的环境

1.“硬”环境的创设。在幼儿园中为孩子准备专门的阅读场所，摆放适合幼儿使用的小书架、小桌椅，准备符合幼儿年龄阅读的图书，通过墙面背景的布置为幼儿创设一个优美的阅读“硬”环境。幼儿一走进这样的图书室，两眼看到的都是书，从而激发起幼儿主动阅读的兴趣。

2.“软”环境的创设。在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿创设宽松自由的气氛，让他们从心理上感到平等舒适，以保持兴趣。同时为孩子提供科学的阅读指导和引导，鼓励幼儿之间交流，将自己阅读的内容讲给大家。

给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。

三、选择阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。

1.题材要多样化：从童话故事到科学知识，从生活常识到思想教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材能帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。

2.文体要多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣、诗歌、传记等，这样可使孩子接触到多样化的文体。

同时，我们还要不断更新书架上的内容，也可以随时让幼儿自带喜欢的图书，自由地与同伴交流图书内容。久而久之，阅读活动就成了幼儿每天必不可少的活动内容，在不经意间养成了幼儿自觉阅读的习惯。

四、指导阅读的方法

1.按序阅读。由于大班幼儿已认识了简单的数字，因此，先教他们认识页码，然后按页码顺序翻书，让幼儿知道，看书时要按从左向右，自上向下的顺序看书。看懂一页再看后一页，边看边想。久而久之，幼儿就会静下心来，仔细观察画面，真正投入到故事中去，从而使他们掌握看书的方法。

2.观察阅读。在幼儿阅读时，指导幼儿通过观察，理解画面内容，并把画面内容用自己的语言表达出来。

3.逐字阅读。在阅读过程中，我们要求幼儿在观察、理解画面的同时用手指指著文字一个一个读，通过逐字多次阅读提高语言表达能力，提高幼儿的理解力。

五、家园共育，快乐阅读

父母亲是孩子的第一任教师，父母亲的一言一行都影响着孩子的成长。而幼儿早期阅读能力的培养不是一蹴而就的，这就要求得到幼儿家长的理解、支持与密切配合。

1.幼儿园和家长时常沟通，形成共识。通过家长会、家长开放日等活动，向家长宣传早期阅读的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教，使家长真正理解、支持和主动参加到培养幼儿早期阅读能力的活动中。

2.经常为孩子朗读故事，培养幼儿认真倾听的习惯。父母亲每天利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，在朗读时咬清字音，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事内容适当增添一些象声词或形容词，培养孩子的倾听能力。

3.经常对孩子的阅读进行鼓励，促使孩子乐于阅读。对于孩子在阅读上取得的成果，家长要及时作出肯定，如口头的表扬、郑重地点头、赞许的微笑、亲切的抚摩、热情的拥抱等等，从而培养幼儿阅读的兴趣和专注力，最后养成孩子良好的阅读习惯。

总之，早期阅读对人一生的成长具有重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们在培养幼儿早期阅读时一定要有耐心，对孩子的点滴进步都应给予表扬和鼓励，让孩子体验到成功的快乐，从而使幼儿进入小学后能顺利地适应小学的学习生活。