新课改下高中历史教学探究

李秀彩

摘 要：歷史作为高中阶段的一门重要学科，一直以来由于教师枯燥乏味的知识讲授难以激发学生学习主动性而难以取得良好教学效果。新课改背景下的高中历史教学应该在面向全体学生的基础上提升他们的学科素养，进而促进他们的全面发展。在新课改下的高中历史教学中，教师要锐意改革，从创造性地使用教材，实现对知识的重新整合；运用多样化的导入方式激发学生历史学习的兴趣；通过角色扮演活动重现历史场景，帮助学生更直观、深刻地了解教学内容，全面提升课堂教学效率。

关键词：新课改；高中；历史

和其他学科相比，历史学科学习内容具有不可重现性，当前大多数影视剧又都在历史事实的基础上进行了一定程度的改编，不能作为教学的借鉴。加上传统高中历史教学中教师采用“满堂灌”的教学方法，无法激发高中生的学习兴趣，导致这门学科教学效率一直难以提高。新课改下的高中历史教学应该转变传统的知识灌输的做法，教师应该在教学当中注重对他们的能力培养，教师要做学生学习过程中的帮助者、引导者。面对着改版后教材当中大量的知识点和相对而言较少的课时安排，教师要在教学当中勇于实践，争取充分利用课堂上的有限教学时间，尽可能提高课堂教学效率。教师要认识到兴趣在促进学生学习、提高学习效率方面的重要作用，运用多样化的教学方法提高学生的学习积极性，启迪他们的思维，不仅有效提高了课堂教学效率，还充分发挥了历史学科益智育人的功能。

一、在高中历史教学中，教师要善于创造性地使用教材，实现对知识的重新整合

在高中历史教学中，教师往往习惯于照本宣科，但是新课改下的高中历史教材采用的是全新的结构体系——专题式体例，虽然这种全新编排方式增强了同一专题之间的内在联系，但是这种全新结构体系具有知识系统不完整的缺点，即使同一个历史事件也会出现被分割成为若干个专题的现象，也有的历史事件分别被放入不同的模块中进行叙述。例如，对于“辛亥革命”来说，既根据辛亥革命推翻君主专制制度、建立民国的内容将它安排在“必修一”当中，又在“必修二”“必修三”当中有所涉及，较长的时间跨度不利于学生对辛亥革命有更为全面、系统的了解。高中历史教师要善于创造性地使用教材，实现对知识的重新整合，例如教师在介绍辛亥革命时，可以在必修一学习过程当中就将辛亥革命对民族资本主义的推动作用、辛亥革命的指导思想等一起介绍给学生，帮助学生更全面、系统地理解相关知识。

二、教师要运用多样化的导入方式激发学生历史学习兴趣

在新课改下的高中历史教学中，教师要在课堂的开始阶段就运用多样化的导入方式激发学生历史学习的兴趣。例如，教师可以运用多媒体课件将和教学内容相关的图片、视频等运用课件展示出来，成功吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，促进学生主动学习。教师还要立足于高中生的实际，创设能够有效提高学生学习积极性的教学情境导入课堂学习，在多样化的开放式教学情境创设中充分调动学生的学习积极性。在课堂开始阶段播放富有感染力的音乐创设直观、良好的学习氛围，让学生产生情感上的共鸣，在获得知识的基础上陶冶他们的情操也是一种有效的导入方法。例如，在“抗日战争”部分内容教学时，教师就可以将《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等抗战歌曲播放出来让学生感受到我国军民抗击侵略的豪情。总而言之，教师要善于根据不同教学内容设计多样化的导入方法，让课堂教学有一个良好的开端，为后续教学活动的顺利、高效开展奠定基础。

三、教师要通过角色扮演活动重现历史场景，帮助学生更直观、深刻地了解教学内容

一直以来，由于历史事件的不可再现性不利于学生的理解和掌握。作为一名高中历史教师，要善于在教学中进行创新，教师可以通过角色扮演活动对历史场景进行再现，帮助学生更为直观、深刻地了解历史事实。例如，为了不让学生上课打瞌睡，2017年

3月7日集美大学的董立功老师采用了穿龙袍上课的方式，扮演道光皇帝，并从道光皇帝的视角出发自述了他所经历的鸦片战争。虽然这件事引发了网民的热议，不少人认为董老师这样做是为了哗众取宠，但是不得不承认，这种角色扮演法成功地激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。教师还可以让学生通过角色扮演完成对历史事件的个性化解读。例如，为了让学生对皇权制度集中的具体表现有更为深刻的理解，教师就可以让学生在课前预习中结合课本知识、影视剧当中的相关情节，并结合当时经济文化状况和服饰特点编排“陈桥兵变”的情景剧，通过情景剧让学生还原较为真实的历史场景。角色扮演不仅让学生成功地摆脱了学习生活带给他们的枯燥乏味感，还让学生对历史知识有了个性化的理解。

总而言之，新课改下的高中历史教学应该实现从知识传授到能力培养的转变，教师要立足于高中生的实际，采用多样化的教学方法、策略激发他们的学习积极性，在主动探究当中鼓励学生的个性化见解，发展学生的批判性思维能力，让他们学会以一种洞察历史的眼光看待当前社会的发展和变迁，在全面提高高中历史课堂教学效率的基础上全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇，2011（26）：106-107.

[2]施允华.基于新课改视阙下高中历史教学方法的创新之路[J].文理导航（上旬），2015（12）：73.

？誗编辑 韩 晓