高校体操教学中现存问题及对策分析

李秀霞

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

开展体操教学对高校来说是极为重要的，一方面由于体操运动能够使学生的身体素质得到很大的改善；另一方面由于体操运动具有一定的难度，通过对各种高难度运动的有效学习，可以让学生掌握更多的体育技能，培养了坚韧不拔、面对困难迎头而上的意志。随着素质教育改革的深化落实，传统体操教学已经很难适应当前的教学需求，为此需要找出教学过程中存在的问题，并采取有效措施予以完善。

1 高校体操发展概述

许多欧洲学者认为，体操训练可以让人们实现塑体造型的愿望，是提高人类身体机能、保持健康体魄的重要手段，因此早年间体育项目受到了欧洲学校的普遍关注。我国体育运动发展需要追溯到清朝末期，彼时清廷为巩固封建统治地位，加强与西方的学习交流，使体操项目开始流入我国，但是相关的政策体系还不够健全，直到新中国建立之后这一问题才得到了彻底解决，从此体操运动成为了我国的重点体育发展项目。作为体育大国，体操运动一直是我们的强项，因此，使得体操科目在高校体育教学中也逐渐开设起来。体操学科丰富了高校体育教学内容，推动了高校体育事业的蓬勃发展，从这一点来看，体育教学需要与新时期的教学理念齐头并进，加速构建现代化教学大纲是一个较为迫切的需求。

2 高校体操运动的重要意义

高校体操运动发展到今天，各种形式层出不穷，间接说明了体操项目是一点一滴演变而来的，蕴藏着人类的智慧与辛劳，证明了社会是不断发展的，人类是不断进步的，在这个过程中，高校体操运动也起到了推动作用。目前，高校学生面临着学习繁重、就业困难等现实情况，致使精神压力越来越大，再加上缺乏良好的运动习惯，许多学生的身体素质十分堪忧，这对今后的工作生活都是非常不利的。而高校体操运动可以让学生在系统化模式下接受训练，能够在完善身体机能、加速新陈代谢的同时，提高身体柔韧性，强化组织结构，同时还可以让学生敞开心扉，积极面对生活中的种种困难，可以说对学生的身心素质都是一种强有力的改善。此外，随着高校体操教学的整改与创新，体操在社会上的影响也将日益加深，全民体操不再是梦想，这对个人、社会而言都是有益的。

3 我国高校体操教学中存在的问题

3.1 教学模式相对滞后

随着素质教育的加快落实，高校体操教学应遵循这一原则，将人性化教学贯彻到底，发挥学生的主体作用，发挥教师的引导功能，确保教学内容符合学生的生理、个性、学习等需求。然而就实际来看，多数体操课程都很难做到这一点，课堂上教师仍然采取填鸭战术将知识灌输给学生，学生只是被动接受知识的客体，很难体现自我价值，长此以往对体操逐渐失去了兴趣，使教学工作大受影响。除此之外，由于高校扩大生源录取，学生规模进一步提升，为教学工作的开展带来较大负担，有些教师不能及时更新自己的教学观念，趣味性教学的开展受到了一定的限制。

3.2 评价体系有待完善

目前，体操教学的评价工作受应试教育影响较深，评价手段不够科学，如在对学生进行长跑测试时，要求在限定时间内完成相应标准，但是每个学生的资质能力、身体条件都是不同的，尤其是对那些身体条件较差的学生来说是不合理的，这种“一锤定音”的评价方式过于统一化、标准化。造成这种情况的原因固然与高校的师资条件、教学资源等相关，然而这种评价方式的最大缺陷就是抑制了个性发挥，由于评价工作不够全面，使得相当一部分学生在面对体操教学时兴趣不高。

3.3 教学设施较为匮乏

通过实际调查发现，有些高校的体操设施、器材都十分匮乏。体操虽然是一种优雅的运动，但是由于有些运动难度较高、技术性较强，如果设施不整、器材不全，便无法保证在安全的情况下开展体操教学工作，由于缺乏安全设备，导致师生在教学过程中很难放开手脚，这样对教学来说是一种无形压迫，也不利于体操项目的进一步发展。

3.4 对体操教学缺乏认知

高校开设体操课程的根本目的是旨在提高大学生的身心素质，通过一系列的技能讲解和强化训练，让学生在了解体操运动的同时，具备坚韧顽强的意志品质，为学生今后的工作生活打下坚实的基础。但是往往许多高校在进行体操教学时忽略了这一点，仍然强调以竞技为主，提高学生的竞技能力，相应的教学工作过于严苛，既难以适应学生的学习需求，也有悖于现代化教学理念。

4 高校体操教学的优化对策

4.1 加强对体操教学的重视

对体操教学引起重视，不仅指思想上正确认知高校开展体操课程的实际意义，还要落实到具体行动上，简言之就是要理论与实际相结合才能做好相应工作。目前除了专业体育院校以外，其他高校对体育教学往往不能和文化课同等重视，教学计划存在模糊现象，教学手段和必要设备器材过于匮乏，体操教学出现的种种问题都与其教学地位有着很大的关联。因此在整改教学策略的同时，要突出以人为本的教学章程，对相关的体系建设进行查缺补漏，就院校、班级的实际情况开设体操课，让不同资质的学生都能在体操学习中有所收获。另外，仍需要重点看待教学评价工作，对学生进行全面、综合性分析。

4.2 优化教学手段，调动学生的积极性

优化教学手段是提高体操教学质量的关键，传统课堂上往往教师占据主导地位，致使学生的积极性受到了很大程度的扼制，而新时期下的教学改革则要改变这一现状，将人性化教学落实到具体工作当中。因此，需要明确学生在教学中的主体地位，最终实现学以致用的目的。在改善教学手段方面，可以将分层教学法应用到实际教学中，这种教学方式是以学生的资质能力作为分组条件，通过给予不同的学习任务来实现不同层次的水平提升，满足了学生的个性化需求。分层教学法应在教学初期进行准备，教师负责发放调查问卷，并进行体能测试，了解学生对体操运动的兴趣、愿望，以及学生的身体条件，为分组做好准备。分组时，可以按照能力高低将学生分为强化组、普通组和基础组，强化组的学生往往具备良好的身体柔韧性和运动天赋，可以在完成一定基础教学的条件下，让他们提前接触高难度技巧练习，并要求每日记录自己的所学所得，写下体会经验；普通组的学生对体操运动有着较强的兴趣，并且身体条件符合及格线水准，要求在日常学习中以夯实基础技能为主，如条件允许可逐渐提高训练强度；基础组学生的身体素质一般，对体育活动缺乏一定的兴趣，这里就需要我们的教师不断给予耐心辅导，让他们明白体育是强身健体的主要途径，能够培养强大的身心素质，并且在平时活动中要多关照这些“弱势群体”。除此之外，如微课、翻转课堂等现代化教学手段能够让学生主动探索体操知识，养成自主思索、自主练习的行为习惯，对学生的今后发展是十分有利的。

4.3 激发体育教师的工作热情

在现代化教学体系的构建中，看似教师的主体地位受到了削弱，实则不然，他们仍然是课堂的指南针、指导者，只不过角色出现了些许变化。在实际教学中，需要采取有效措施激发教师的工作兴趣，是高校体操教学有效开展的重要保证。因此，一个有效的激励机制是很有必要的，明确奖罚内容，加强制度落实，只有压力动力并存，才能最大程度展现出教师应有的价值。特别是当前高校体育教学地位较低，许多体育教师迫切希望拥有一个合理化的薪酬管理制度，让他们劳有所得、勤有所奖，因此考核绩效的分配比例需要重点对待。

4.4 创新教学评价机制

一套行之有效的评价体系是体操教学必不可少的，科学的评价手段能够彰显一段时间以来的教学成效，更有助于教师掌握全体同学的学习动态，而且如果评价方式得当，学生的学习兴趣也会“不请自来”。鉴于评价工作应满足学生的个性化需求，因此在具体实施时也可以参考分层教学法进行分层评价，如针对强化组学生来讲，他们普遍具有较强的学习能力和身体素质，学习成效与另外2组也会截然不同，因此其评价标准也需要适当提升；对普通组学生来说，整体素质要比强化组学生低一些，相应标准适中即可；而基础组更要遵循这一原则，避免目标期望过大最终影响到学习心情。在评价内容上不应仅以成绩为主，还应包含学生的上升空间、学习态度、心情变化等个人因素，确保评价工作的整体性。除此之外，改善传统评价结构，注重生生互评，并加大这方面所占的比重，往往同学的建议是最有说服力的，这样可以保证今后学生的体操训练具有较强的针对性。

4.5 完善教学设施、器材，加大投入力度

完善教学设备、购买先进体育器材，对体操教学来说很有必要。因此，需要高校相关人士制订科学合理的校园资金筹备计划，完善专业体操舞蹈室、电子教学器械等现代化教学资源，做好设备维护工作，为学生提供更为便捷的教学条件，也是提高教学质量的重中之重。

5 结 语

本文以高校体操教学为引，结合体操教学的发展、意义及当前的教学困境，就体操教学的优化策略给出具体措施。除上述内容外，体操教师仍然需要强化个人业务能力，具备现代化教学理念，为体操教学的顺利进行铺平垫稳。

[ 1 ] 安星原.普通高校体操教学改革的思考[ J ].体育时空，2012（3）.

[ 2 ] 王玉梅.全民健身背景下高校体操教学方法的改革与创新[ J ].长江丛刊，2017（20）：223.