高校篮球俱乐部教学模式构建思考

马 斌

（晋城市体校，山西 晋城 048000）

俱乐部教学模式，作为一种随着高校俱乐部的成立与发展而衍生出来的教学模式，通过在高校篮球教学中的应用，取得了较为成功的效果。高校篮球俱乐部教学模式的构建，是以高校人才培养目标为基础，以学生的实际需求为依据的。学生根据自己的兴趣和爱好，自主成立并加入篮球俱乐部，然后通过俱乐部的形式来进行一系列篮球教学及竞赛活动。篮球俱乐部，它能够充分利用学生的课外活动时间来组织各式各样的篮球教学及篮球竞赛活动，是在课内外一体化教学模式下发展起来的，更有助于学生篮球技战术的掌握，同时也能够促进学生自主学习能力的培养，通过俱乐部活动，能够结识一些志同道合的朋友，也有助于学生参加篮球锻炼的稳定性，使其养成良好的运动习惯。但是需要强调的是，高校篮球俱乐部，尽管是以俱乐部的形式组织进行的，但是它又与市场经济环境下所发展的以营利为目的的俱乐部不同，高校篮球俱乐部活动，是高校篮球活动的重要组成部分，是课堂的有效补充，它虽然不受班级、教学进度等各方面条件的限制，但是它必须遵循体育教学的基本规律，要充分利用学生的课余锻炼时间，组织形式多样的篮球活动，来丰富学生课内外的教学活动。

1 高校篮球俱乐部教学模式的特点

1.1 灵活性

传统的篮球课堂教学模式，通常是以班为单位来开展的，一个班级的学生在课堂上所接受的教育内容都是相同的，篮球教师往往会综合不同学生的水平，而选择较为基础的、难度适中的教学内容。但是在此条件下，对在中学阶段已经进行过篮球学习的学生，他们起点高，往往会觉得教学内容太简单，而失去了学习动力。与之相反，对零基础的学生，却可能会因为教学内容太难，自己跟不上，而失去了学习的信心。笔者通过调查发现，在传统的高校篮球教学活动中，许多教师通常只关注自己的教学进度，根据自己的教学计划，按部就班地进行授课，而没有关注学生到底理解、掌握了多少，没有做到以学生的发展为根本。而应用篮球俱乐部教学模式，教师可以按照学生基础的不同，对学生进行分组教学，然后根据不同组别的学生的不同基础制定出相应的教学内容，并且积极组织俱乐部竞赛活动及篮球文化类活动，以此来提高学生对篮球运动的了解，激发学生的学习兴趣。积极应用分组教学及分层教学的形式，能够顾及到全体学生的发展，使得每个学生都能够有所收获，这是在“以人为本”教学理念指导之下的必然选择。

1.2 全面性

大量教学实践证实，高校篮球俱乐部教学模式的运用，能够更好的提升学生的篮球技能，篮球俱乐部教学模式对教师的专业技能有更高的要求。俱乐部活动当中，最主要的就是竞赛活动，通过竞赛能够让学生在实战的过程中将所学技战术灵活运用于实践中，在实践中得到提高和发展。在比赛的过程中，教师安排学生担任裁判员，这样有助于学生更好地掌握篮球规则，提高学生的裁判能力。教师充分给学生自主权，让学生自行组织比赛活动，以此来提高学生的竞赛组织能力及竞赛管理能力。由此可见，运用俱乐部教学模式进行教学，对学生能力的全面提升具有重要意义。

1.3 自主性

在传统的高校篮球教学活动中，更多的是以教师为主体而开展的，教师根据自身的经验及教学大纲制订教学计划，而学生只是随着篮球教师的教学进度及教学节奏学习，这种教学模式不利于学生自主性的发挥。而运用篮球俱乐部教学模式，突出了以学生为主体的教学理念，学生可以根据自身的兴趣来自主的选择教学内容。同时，俱乐部教学模式对教师的要求越来越高，教师不但要具有扎实的专业功底及教学技能，而且还必须具有高度的责任心，要真切地关心每一个学生，了解学生，以学生为主体，做好教学指导工作，充分调动学生的学习积极性，让每一个学生都能够学有所获。

2 高校篮球俱乐部教学模式实施的主要环节

2.1 制订教学程序

高校篮球教研组应选择一些专业水平扎实的年轻教师来组成篮球俱乐部教师团队。年轻教师更容易跟学生产生共鸣，可以拉近与学生之间的距离。教师团队成立之后，学生便可以自主地选择自己喜欢的教师进行系统地学习及训练。高校篮球教学运用俱乐部教学模式，应尽可能地为学生营造出宽松的学习环境，俱乐部教学模式，它是一种集娱乐、竞技及兴趣为一体的多元化教学模式，通过教学实践充分证实，更有助于深层次教学任务的实现。笔者结合教学实践总结出，俱乐部教学模式的教学程序，通常是先让学生自主活动，让学生积极思考，通过自主活动去发展问题，然后在课堂上提出问题，教师针对学生的问题进行一一解答，或者成立小组进行分组讨论，促进学生探究性学习的开展。通过探究性学习让学生学会合作、学会分享，并将所学知识应用到下一环节的教学及竞赛活动中去。

2.2 选择恰当的教学方法

俱乐部教学模式，作为一种新型的教学模式，充分体现了“以学生为主体”“以人为本”的新教学理念，运用这一教学模式，始终要以学生的发展为教学的根本目标，教师要根据学生的需求来选择教学方法。需要强调的是，俱乐部教学模式与传统教学模式之间有重要的区别，便是俱乐部教学强调的是课内外相结合的教学方式，应采用的是一种课内教师的教学与课外学生的锻炼活动相结合的教学方法。通过课内授课尽可能地发展学生的个人技能，推动学生篮球技战术能力的提升；通过课外俱乐部活动的开展，无论是竞赛活动还是平时的课外锻炼，对学生能力的发展都具有重要作用。因此，在教学方法的选择上，必须要以学习—合作型、探究型教学方法为主。

2.3 选择恰当的教学内容

在传统的高校篮球课中，一般只关注学生篮球技能的提升，篮球教师往往只是依照教材来进行教学，是一种没有关注学生实际兴趣与需求，忽略了学生综合素质发展的填鸭式教学。而篮球俱乐部教学模式却是一种突破，作为一种更强调学生学习兴趣及自主性的教学模式，注重的是学生体育素养、锻炼习惯及终身体育意识的培养。在篮球俱乐部教学模式中，针对篮球教学内容，通常可分为篮球技术教学、篮球理论知识教学及体能教学3部分：（1）教师选择最新的技术进行教学，以提高学生的技术掌握及运用能力；（2）注重对学生进行篮球理论知识的教学，让学生能够了解篮球的起源和发展、了解篮球基本术语及最新的篮球竞赛规则等；（3）加强学生的体能训练，篮球运动对运动员的体能训练要求较高，良好的体能是运动开展的基础，因此，必须加强学生的体能训练。

2.4 落实教学管理

在篮球俱乐部教学模式中，学生能够自主选择喜欢的任课教师，因而为了获得学生的肯定，高校篮球教师必须要不断提升自身的专业水平及教学水平，要做好教学的“主导者”，做学生的良师益友。虽然俱乐部教学模式可以让学生对上课时间及任课教师等各方面都具有自主选择的权利，但是有自主权不代表完全自由，必须要有一定条例的约束，学生必须保证每学期到篮球俱乐部上课的时间不少于学校体育课程规定的课时数，同时上课也不得迟到、早退。总之，篮球俱乐部教学，给了学生自主选择的权利，但正所谓无规则无以成方圆，还是要遵循教学的相关规定，将教学管理制度落实下来，以便更好地实现教学目标。

3 高校篮球俱乐部教学模式构建策略

3.1 构建科学合理的教学组织形式

高校篮球俱乐部教学模式的构建，在其具体实施过程中，首先需要制定出与之相配合的教学组织形式。因为以俱乐部为单位进行教学，一个教学班的学生可能是来自不同系别、不同年级的学生，因此，在管理方面，几乎完全依靠的是篮球俱乐部教学内容的管理结构。按照教学的区别对待原则，需要对基础不一的学生进行分组、公层教学，特别是针对俱乐部成员的考评，必须要依靠俱乐部自己制定考核评价标准。目前，高校篮球俱乐部教学模式所采用的考评方法，相对于传统的考评方法来讲，更加人性化，通常都是对学生进行全程化、弹性化的考评。在制定考评标准时，能够根据篮球运动的基本特点，为学生提供更具多元化的考核内容及考核标准。例如，选择过程性考核，学生在学习的过程中，就可以选择是否进行考核，这种即兴考核方式能够有效激发学生上课的兴趣；同时由于俱乐部教学较多地采用竞赛的形式进行，因此可增加对学生组织竞赛、裁判能力及欣赏能力的考核，以整体提升学生的篮球素养。

3.2 加大篮球俱乐部建设的投入力度

高校篮球俱乐部的建设，不但能够促进篮球俱乐部教学的开展，而且还能够丰富学生的课余文化生活，丰富校园篮球文化等，具有多重功效。因此，为了使俱乐部更好地发挥出作用，则应加大建设的投入力度，但是由于高校经费有限，在基础设施建设及经费投入上有限，因而要拓展融资渠道，积极引入社会资金来发展高校篮球俱乐部。努力扩大高校篮球俱乐部的社会影响力，成立专业篮球队去参加各类比赛；可以选择校企合作的方式，校外企业冠名等方式来吸纳社会赞助资金，以此来保证俱乐部活动的资金来源。

3.3 重视高校篮球俱乐部教师队伍的培养

篮球俱乐部教学模式，是一种更加开放性的教学模式，与传统的教学模式不同，俱乐部教学模式在教学内容的制订上、教学计划的实施上和教学评价的过程中都存在着诸多不确定性，都需要教师能够根据实际情况进行调整，因而，无论是对教师专业水平还是教学水平都要求更高，而优秀的教师是教学实施的保障。因此，为了使高校篮球俱乐部教学模式的运用能够更好地发挥作用，应加强师资队伍的建设，主要从2方面进行：（1）对已经在职的篮球教师，可为他们提供在职培训的机会，以提高这部分教师的综合能力；（2）积极引入人才，聘请一些篮球专项的年轻教师，补充新鲜血液。总之，应不断重视师资队伍的培养，以提供师资保障。

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