让孩子乐于表达

2018-07-16 11:40张建华
新课程·上旬 2018年4期
关键词:资源环境

张建华

摘 要:在低段的写话教学中,以信息技术为手段,优化低段表达训练,能开阔学生的视野,帮助他们发现自己的表达潜能并找回表达的乐趣。

关键词:演示工具;交流工具;资源环境;乐于表达

借助信息技术这个平台,还原生活,唤醒真实情感,让写话教学回归生活,以生活为本源,成为与生活交流、与生命交流的平台,返璞归真,正本清源,让孩子们能够从多角度去观察生活,并发现生活的多彩,实现创意地表达,从而写出自我的个性。

一、信息技术作为演示工具,还原生活激发习作情感

小学低年级儿童形象思维占优势,抽象思维能力较弱;同时,他们对生活中的事物接触较少,生活经验不丰富,知识面较窄,但对周围的事物又充满好奇。

影像材料可以唤起学生对一些生活中的情感体验,利于学生用心观察平常生活中的一些稍纵即逝的细节。而这一切,对于以形象思维见长,学识、阅历有限的孩子来说,显得尤为重要。如我在教学课文《秋天的图画》时,先呈现一些秋天景物,让学生说说自己的感受,使学生对秋景有了形象深刻的感受。再来学习课文,他们能体会到的不仅是秋天的美丽,还有语言的美丽。然后激发学生的想象:让他们说说自己找到的秋天是什么样的,在信息技术的支持下,根据学生的发言跳转到相应的影像资料“秋天的公园、山林、田野、校园”等等,声音与影像的结合激活了学生的想象,使他们的阅读体验不单局限于课文内容,还延伸到自己的生活经验中,阅读体验就大大丰富了。低段的孩子模仿能力很强,最后让学生模仿课文用优美的句子写一写自己眼里的秋天,让他们做生活的有心人,逐步学会观察生活,积累写话素材。

语文是最开放的学科,它与生活同在。新教材正体现了语文的上述特性,涵盖之广,无所不包。因此,适时与多媒体技术相结合,创设一定的生活情境或氛围,可以搭建教材与现实的桥梁,突破知识难点,变无形为有形,使课堂教學更为可控,更易激发孩子表达的兴趣,从而提高说话、写话教学的有效性。

二、信息技术作为交流工具,及时有针对性地交流日记

低段的学生情感易外露,为了能让学生保持良好的心境,让他们把自己的心事尽情倾诉,无疑是一种好方法。家人、同学、朋友、老师都是孩子可以倾诉的对象。但是,很多时候这些人不一定就能及时来倾听他们的倾诉。为此,写日记就成了最好的倾诉方式。

而信息技术条件下的“日记”就更为宽泛了,通过微信、短信、QQ、博客、微博等方式比在纸质本上写日记交流辅导更及时。在受到不良情绪影响和干扰时,学生及时地在日记本、微信、朋友圈、QQ群等倾诉、宣泄出来,教师如果能及时把握学生的心理动态,并适时进行交流疏导、指导教育,可以让孩子摆脱消极的心理体验,并使孩子的心境始终保持活泼、开朗、稳定。

同时,从低段开始,为以后中高年级的习作学习奠定了坚实的基础。通过短信、QQ、博客、微博等作为“日记”的表现形式更有展示、交流的作用,不仅符合孩子追求新奇、渴求展示的心理,还能激发孩子的自豪感和自信心,使表达不再是一种单调的训练,而是一种快乐的交流和展示。

三、信息资源提供资源环境,自主创设情景编写故事

苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。那么,如何使学生主动参与到学习中来呢?

低年级的孩子处于想象活动的敏感期,因此,写话训练不仅仅是复述他人的内容,还是发挥充分的想象,诸如写创造性的童话,以此培养学生产生思想内容的个性能力。如,在教学第三册《从现在开始》时,我在学完课文后,加入编故事这一环节。我让学生想象在猴子上任之前,除了猫头鹰和袋鼠之外,还会请哪些动物轮流当“万兽之王”?它们会下达什么命令?小动物们会有什么遭遇与感觉?在信息技术的支持下,我事先给学生提供各种动物和背景图片资源,让学生自主创造有个性的画面,画自己喜欢的图,写自己想说的话。学生分组在电脑上根据自己的思路,选择所需图片进行组合来编故事。经过一段时间的准备,各种版本的故事产生了。

由此可见,教师要把学生当成学习的主人,优化教学环境,为学生提供形式多样的参与机会和属于自己的时间空间,既激发兴趣,又激活思维。

教学实践证明,在低段的说话、写话教学中,信息技术作为演示工具还原生活,激发学生的习作情感;信息技术作为交流工具,不仅能及时疏导孩子的心理障碍,还可以针对性地引导用自己的语言表达自己的真情实感;信息资源提供资源环境,自主创设情景编写故事,激发兴趣、激活思维,激起孩子参与学习的欲望。以信息技术为手段,优化低段表达训练,能开阔学生的视野,帮他们发现自己的习作潜能并找回习作的乐趣。

参考文献:

[1]徐燕红.浅析小学信息技术课程教学效率的有效提升[J].新课程(上),2017(2).

[2]王铭锐.构建快乐教学模式,提升信息技术教学实效[J].学园,2015(35).

编辑 张珍珍

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