高中化学教师实验素养的科学养成及提升策略研究

摘 要：经过各县区、各市直学校筛选，选拔赛的层层角逐，贵州省毕节市2017年中小学教师教学技能大赛决赛终于于2017年12月16日在赫章县教育局拉开了帷幕。毕节市教育局第一次选用一线教师担任评委，笔者在毕节市教育局领导的信任下，有幸担任了本次大赛化学组的评委，当然这是给我一次再学习的机会，也是组织对我极大的考验和莫大的鞭策。通过全程学习和观摩25位选手的比赛，自己感觉收获颇丰，感触很深。

关键词：高中化学；实验素养；策略研究

一、 大赛中表现出的优点

1. 本次实验技能创新大赛中体现参赛学校的重视程度高，教师热情高涨、准备充分。参加比赛的实验作品有25个，几乎涉及了高中化学的所有无机化学实验。每一个创新实验是一个备课组甚至一个学校化学老师集体智慧的结晶，这对毕节市的化学实验创新和化学教学的影响不言而喻，这是提高毕节市高中化学教育教学核心素养的希望。

2. 创新特点丰富本次大赛教师设计的实验范围既有根据教学需要自行设计、补充的创新实验，又有对高中教材中有关实验的改进、完善，使其在教学中发挥更好的作用和效果。还有一些实验仪器、教具的创新设计，包括自制或改进的实验仪器等。本次大赛教师设计的实验特点更加注重时代性、社会性、实用性。（1）重视实验的绿色化。几乎课本中有污染的实验都有教师从绿色化角度加以改进。（2）微型化。对SO2、Cl2等有毒有害气体性质验证实验，优势更明显，反应物用量更少。（3）生活化。注射器已成为许多实验收集气体、添加液体和作为反应装置的仪器，重视实验的探究性。如：作品《注射器在电解质和非电解质中的巧妙应用》，装置设计精巧，新颖。用注射器和输液管设计成的导电实验代替教材和网络中实验后，现象明显且快捷方便，同时洗涤更合理；学生均可自行设计，便于分组实验、实用性、趣味性等。有的实验设计比较精彩，有令人耳目一新的感觉。如：作品《连续性一体化喷泉实验装置》实验中，巧妙通过电流加热控温，控制氨气的制取，并通过橡皮管和止水夹的巧妙应用突现喷泉的形成；放出废液后再用注射器注入酒精清洗圆底烧瓶，不需拆卸。这些实验设计巧妙，现象明显，效果显著，具有极强的实用性。

总体上，多数教师在实验教学设计中，比较突出实验的功能和地位，体现学生的主体地位。实验过程中，多数教师的实验素质较高，操作规范，实验目的、原理、步骤等的分析讲解条理清晰，针对性强。纵观教师的整体设计，多数能充分了解和应用文献、网络资源等，视野开阔。

二、 实验大赛中暴露出的问题

可是在看到老师们实验的成功和观念的进步之外，从中也体现出部分教师实验创新设计中存在很多诟病。

1. 实验设计和相应学段知识教学能力发展的要求匹配度不高等。例如：创新实验中有很多实验是一体化设计，高度集成。如：将Cl2、SO2、NH3等的制备、性质检验和吸收处理实验一体化，一套实验装置在几分钟之内将几节课的实验全部做完了。如果高度集成，势必会造成实验的延迟或提前，这不符合教学规律和学生的认知规律。

2. 在平常的教学中老师们都会强调实验操作的规范性。取用试剂时，瓶塞倒放在实验台上，标签向手心，取完试剂后把试剂瓶盖上等等。但在参赛过程中有选手直到演示结束，瓶盖还放在实验台上，甚至有的将药匙还放在试剂瓶中；可能是由于紧张，有选手在实验中手发抖，把药品弄撒了；取用剩余的钠块，任其躺在实验桌上吸收新鲜空气。另外，普遍教师都未曾关注实验废弃物的回收处理和利用等。教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。这就要求我们教师平常要加强自身对实验操作基本功的培养。

3. 教师基本上能够讲解实验原理、正确板书、交代注意事项、的出合理结论，但叙述均不完整，条理性、逻辑性不够科学。多数教师停留在为了“实验而实验”不去思考教材中设计该实验和选择该实验的意图，不去挖掘课本实验的内涵和价值。

4. 绿色化学可以诠释为环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质。它是一种理念，是人们应该倾力追求的目标；实验的绿色化程度越高，学生的嗅觉等感官体验越少。教材上有些实验本来已经很简单，虽在环保上略有瑕疵，把它改进成很复杂的完全环保实验是不是就可取了呢？

5. 化学实验教学大赛赛程是有严格的时间限制，要在规定的时间内完成规定的动作和内容，实验操作必须一气呵成。这就要求平时要有艰苦卓绝的训练，掌握操作技术技能，娴熟操作方法，对基本理论、实验准备、操作规程、操作注意事项、易发生的意外事故及处理方法等了如指掌，沉着应对，游刃有余。

三、 提升化学教师实验素养的建议

实验素养包括实验意识和实验能力。实验意识是指能认识到实验在教学中的重要作用，自觉主动进行实验教学和实验研究。实验能力包括操作技能、实验教学能力、实验研究能力。要能够规范、准确地演示实验，利用实验有效地进行教学，充分发挥实验的功能作用。提升化学教师的实验素养是大势所趋，势在必行。

（一） 唤醒实验教学意识，深刻认识到实验的重要性

化学是一门以实验为基础的自然科学，所以教学过程中必须通过化学实验使学生了解实验探究的一般过程，直观明了地感悟了知识的验证过程，学习了必要的实验技能及科学的思维方法，培养了科学态度和科学精神。但当前很多教师的实验意识淡薄，习惯于两只粉笔打天下的“教学哲学”或在网上寻找视频等资源放给学生观看，最终导致实验能力下降。故笔者认为教师应深刻地意识到实验的重要性和必要性，克服思想上的惰性，认真抓好实验教学和实验研究。

（二） 示范引领创新，唤醒学生的创新意识，提高实验创新能力

教育的最终目的是为了培养人才，特别是培养高素质的创新人才。作为化学教师的我们，承担培养学生化学核心素养的重任，不但要做知识的崇尚者、传播者，更要做知识的质疑者完善者。

这就要求教师在实验教学中首先要掌握教材中实验操作要领、强化实验技能训练、克服实验自信心不足等问题。然后要建立实验资料库，记录改进实验、学生实验、家庭生活小实验中有价值的内容，为实验研究积累素材。通过实验教学反思，记录分析实验中的不足，捕捉異常实验，挖掘隐藏问题，探究改进方案。这样教师在教学过程中对教材实验“突发奇想”、创造性改进实验，不仅丰富了课堂教学，优化教学效果，也能唤醒学生的创新意识。

（三） 积极参加各种途径的培训学习

教师实验素养的缺失，绝大多数原因职前专业训练不够，职后学习不系统、凌乱；有的老教师适应社会变革能力弱。故笔者认为教育主管部门应加强督导、指导和管理创造条件对老师进行培训是很有必要的。不过老师也可与入职前大学的老师对接，再一次学习；通过网络、博客、QQ群等渠道学习。

作者简介：

谢锦，贵州省毕节市，贵州省毕节市实验高级中学。