从核心素养提升角度看初中数学教学

2018-07-16 11:28黄绍乖
读天下 2018年5期
关键词:必要性初中数学核心素养

摘 要:“核心素养”已成为课改以来的高频热词之一,初中数学教学也同样存在核心素养的培训和提升问题。初中数学教师应当紧密结合当前发展学生核心素养现状,创新教学形式和教学内容,夯实学生数学基础知识、培养学生的数学思维和自主学习能力,促进学生数学核心素养提升。

关键词:初中数学;核心素养;必要性;对策

在“核心素养”成为教育界热词的背景下,初中数学教学自然也不能忽略学生核心素养的培养和提升。有学者认为:核心素养将会成为引领未来教育体制改革的新方向。诚然,在社会竞争日趋激烈的社会背景下,社会越来越需要高能力、高素质的人才,而传统的应试型人才、“高分低能”人才已经难以适应现代社会发展变化的需要。核心素养理念运用于现代教育课堂,有利于促使教师“培养学生适应未来社会发展的关键能力和品质”,促进学生综合实践能力的提升。在初中数学教学中,教师应当摒弃传统落后的应试教育理念,科学整合核心素养教育思想,强化学生的学习能力、数学思维能力培养,促进学生综合素质提升。

一、 初中数学教学中发展学生核心素养的必要性

(一) 发展学生核心素养是促使数学教育改革的需要

初中数学教学中发展学生的核心素养,目的是为了改变过去单一的注重知识灌输的教学模式,强化学生的能力培养,促进学生数学综合素质提升。然而,一直以来,传统应试教育理念的影响,以考试成绩为唯一标准的终结性考核评价模式,使得初中数学的教学一直处于知识灌输的状态。教师忽视对学生的能力培养,学生被动接受知识,严重束缚了学生的数学学习思维,影响了学生综合实践能力的提升。而近年来,伴随着核心素养理念的提出,国内外学者加大了对核心素养的研究力度,国家出台了关于培养学生核心素养的制度和考核评价机制,将发展学生核心素养提上了日程,这对于促进初中数学教学改革具有积极的促进作用。

(二) 发展学生核心素养是培养学生数学思维、提升学生数学能力的需要

数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科。在初中数学教学中,教师要立足新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标,全方位、多角度改革创新初中数学课堂教学,促进学生全面发展。在核心素养理念指导之下,初中数学教师将会不断改变过去知识灌输的教学模式,将发展学生的“能力、品质”等作为课堂教学的核心任务,强化学生的数学思维、数学能力培养,积极引导学生运用理论知识指导生活实践,让学生在学习的过程中,能够直面问题与不足,促进学生的健康成长和发展。

二、 初中数学发展学生核心素养的对策

在核心素养理念指导之下,初中数学教师应当将发展学生的核心素养贯穿于课堂教学的始终,培养学生适应于未来社会发展的关键能力,促进学生综合素养的提升。

(一) “知识取向”与“文化取向”相结合,发展学生核心素养

在初中数学教学设计的过程中,教师应当兼顾“知识取向”和“文化取向”的教学原则。首先,知识取向的教学设计模式,要求教师立足于现有的初中数学教材,以夯实学生的数学基础知识为目的,让学生在学习中最大限度地获取知识,为学生能力的提升奠定基础;其次,文化取向的教学设计模式,要求教师形成“以学生为中心”的教学思想,在教学设计的过程中充分考虑学生的兴趣爱好,知识水平,以培养学生的核心素养为教学的基本目标。由此可见,“知识取向”与“文化取向”相结合的教学设计模式,是对传统教育模式的改革创新,有利于发展學生的核心素养。

(二) 数学教学过程注重对学生数学思维的培养

数学思维是数学学习活动的灵魂,没有数学思维,学生的数学学习活动也就如同无源之水无本之木。立足于核心素养的视角我们知道:数学思维能力是学生数学学习活动的关键能力,同时也是提升学生数学学习效率,提升学生学习成绩的关键能力。因此,教师在初中数学的教学中,应当注重培养学生的数学思维,提升学生的数学思维能力。

首先,初中数学教师应当立足“过程与方法”教学目标,让学生了解知识形成的过程,培养学生的数学思维能力。例如,教师在指导学生学习“三角形内角和等于180°”时,可以让学生通过剪纸的方式,自主剪一个三角形,然后再把三角形的三个内角拼凑起来,看是否等于180°。这种强化知识形成过程的数学教学模式,有利于提升学生的数学推理能力,促进学生数学思维能力提升。

其次,创设问题情境,通过“课堂追问”的形式,引导学生思考,积极分析问题并解决问题,培养学生的数学思维能力。教师在设计数学问题的过程中,应当将新旧知识有机整合起来,立足旧知识,拓展新知识,于细微之处引发学生思考,培养学生的数学思维能力。

(三) 以学生为中心,培养学生自主学习能力

现代的初中学生,是祖国的未来,是未来社会的接班人。针对当前初中学生自主学习能力、自我管理能力低下的现状,笔者认为:初中数学教师应当强化学生的自主学习能力培养,发展学生核心素养。在培养学生自主学习能力的过程中,教师可以通过“微视频”构建初中数学“翻转课堂”的形式,让学生通过自主学习复习旧知识、掌握新知识,提高学生的学习效率。“微视频”构建“翻转课堂”的形式,主要是教师通过布置学习任务的形式,让学生在课余时间结合教师共享的教学视频进行学习,对教师课堂教学的内容有全面充分的了解,这样在课堂教学中,教师可以直接切入主题开展课堂讨论活动,无需耗费过多的时间在基础知识的讲解上。这种“以学定教”的教学模式,对于培养学生的自主学习能力、发展学生的数学核心素养具有积极的意义。

综上所述,在初中数学教学中,发展学生的核心素养,对于提升学生的数学综合素质和关键能力具有积极的意义。因此,初中数学教师应当通过“知识取向”与“文化取向”相结合进行教学设计、教学过程体现对学生数学思维能力的培养、构建翻转课堂培养学生自主学习能力等方式,发展学生数学核心素养,全面提升学生数学综合素质。

参考文献:

[1]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报,2016,(03):1-5.

[2]刘祖希.我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养[J].中小学教材教学,2016,(07):35-40.

作者简介:

黄绍乖,贵州省盘州市,盘州市鸡场坪镇松河中学。

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