职高经济政治与社会课程教学优化策略探究

摘 要：职高是职业高级中学的简称，现阶段大多数职高都是由普通中学改建而成的，一般招收的是初中毕业生，学生的文化课基础较差，而职高又是以职业技能培训为主的，所以在传统的经济政治与社会课程学科教学中，教师对教学目标的要求并不高，学生学习的积极性和主动性也不高，导致课堂教学效果偏低，根本达不到新课改下的基本要求。但是经济政治与社会课程学科与学生的实际生活密切相关，教学大纲要求学生通过学习了解我国的政治经济制度，并意识到自身所处的社会环境，从而更好地融入社会发展中，为社会发展贡献自身的专业和技能。因此教师应该积极更新自身的教学观念，并采取多样化的教学手段，以优化经济政治与社会课程学科教学，从而为学生的全面可持续发展贡献自身微薄的力量。

关键词：职高；经济政治；社会课程；教学策略

经济政治与社会课程学科是一门德育性质的学科，教学内容主要涵盖了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论知识，在传统的课堂教学中，一般以教师讲述为主，由于课程本身比较枯燥，教师的教学手段也较为落后，学生学习的兴致并不高，甚至有很多学生潜意识里认为经济政治与社会课程学科根本不用学，考试之前背一背就可以了，这在很大程度上导致了学生学习的兴趣不高。而随着新课改的不断实施，教师应该注重课程开发，尤其是经济政治与社会课程学科中蕴含的生活道理，需要教师深度挖掘，从而更好地为职高的学生服务。

一、 创设教学情境

良好的教学情境能吸引学生的注意力，大大提高课堂教学效果，因此教师在教学的过程中，应该善于借助多种手段创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣。

首先教师可借助歌曲创设教学情境，尤其是一些流行歌曲，学生能在歌声中静下心来，被所学内容吸引。由于职高学生接触到手机的机会比较多，教师还可鼓励学生在预习阶段，自己选择合适的音乐，然后在课堂上分享给其他同学，并说说自己为什么会选择该首音乐，与教学内容有哪些联系呢？自身有何感想呢？由于是学生自己所选择的音乐，他们在分享的过程中会有更多收获。

此外教师要善于借助多媒体创设教学情境，多媒体中蕴含了大量的声音、动画和视频等，可使学生的思维更加活跃，逐步培养起他们的创新意识。例如在学习《人民当家做主》部分知识时，教师就可借助多媒体为学生播放一段新中国成立之初的视频，使学生对历史知识有一个全面的了解，尤其是毛主席带领人民群众历经千辛万苦建立新中国的过程，使学生意识到人民群众当家做主是历尽千辛万苦才得来的，作为新时代的学生，大家更应该珍惜现代的美好生活，并立志为社会主义现代化建设贡献更多力量。

总之教学情境的创设，能为课堂教学注入生机和活力，能营造轻松愉悦的教学环境，大大提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。

二、 合理安排教學环节

首先教师要从生活中的实例入手展开讲解，尤其是与学生实际生活密切相关的案例，可大大提高学生对理论知识的认同感，也能使学生多一些思考，牢固掌握所学知识。其次教师应注重师生互动，尤其是当课堂教学进行到一半的时候，很多学生会出现精力不集中、搞小动作等的现象，这样教师就可以通过提问或者学生之间互问互答等的方式，调动起学生的注意力。当然师生互动还可以拉近教师与学生之间的距离，使学生把教师当作自己的兄长或者朋友等，从而使学生真正爱上经济政治与社会课程这一学科，培养起他们的学科专业素养。最后是教师应善于组织各种课堂活动，包括朗诵比赛、分角色表演等，职高学生具有较强的争强好胜心理，在各种比赛活动中，他们参与的兴致较高，课堂教学效果往往较好。

三、 组织多样化实践活动

在传统的经济政治与社会课程教学中，教师并不重视实践活动的组织，甚至认为实践活动浪费时间，学生应该多一些时间学习专业技能，这样才能保障他们在毕业之后有一份好的工作。但实际上教师这种意识是严重错误的，学生在参与社会实践活动的过程中，对社会的发展会有更多的认识，他们也会意识到自己工作之后，应该做出哪些方面的改变，这对于他们的成长成才是非常重要的。因此教师应该把经济政治与社会课程教学中的实践活动放在更加重要的位置上，从而更好地为学生服务。

首先，教师可鼓励学生根据所学知识自主设计活动方案，教师只对学生的方案进行指导，以真正把课堂教学交还给学生，使学生意识到他们才是课堂的主人。当学生设计了多种方案之后，教师还应鼓励他们思考到底哪种方案是最优的呢？在方案实施的过程中应该注意哪些问题呢？学生的思考比较容易打开，视野也会大大开阔。其次，社会实践活动可以借助调查问卷、比赛、社会公益活动等多种方式展开，学生可以小组的形式参与，并做好分工，随时就活动情况进行沟通。最后，整理实践活动结果，教师可先让学生讨论，再鼓励他们写下书面材料，从而为之后的实践活动积累经验，使学生获取学习的信心。

四、 全面评价学生课堂表现

在传统的教学评价中，教师一般从学生的成绩入手进行评价，这就使得成绩好的学生更愿意学习，而成绩较差的学生则会放弃学习，对于学生的长期发展是非常不利的。所以在经济政治与社会课程教学的过程中，教师应全面评价学生的课堂表现，从而提升学生的学习成绩。

首先，教师应该定期评价学生的学习态度，尤其是一些成绩较差的学生，以帮助他们树立学习的信心；其次，教师应注重过程性评价，考试成绩只在总评价中占一部分比例，而学生学习过程中的表现也是非常重要的；最后，是理论评价和实践评价相结合，以同步提升学生的动手和动脑能力。

五、 结语

综上所述，现阶段无论是教师还是学生，都觉得经济政治与社会课程学科不重要，在教与学活动中，也把该门课程放在可有可无的位置上，这对于学生的可持续化发展是非常不利的。因此，随着教学的不断改革，教师应该根据职高学生不爱学习、注意力不集中、学习效率较低等特点，采取多样化的教学手段，包括创设教学情境、合理安排教学环节、组织实践活动以及全面评价学生的课堂表现等，从而促使职高学生掌握更多知识和技能，为社会的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]赵群.刍议中职《经济政治与社会》课程教学提效策略[J].现代职业教育，2017（17）.

[2]张月琴.中职德育课程教学现状及对策思考——以《经济政治与社会》为例[J].经济研究导刊，2014（34）.

作者简介：

陈海容，四川省简阳市，四川省简阳市高级职业中学。