对小学数学解决问题方法多样化的分析

薛素敏

摘要：在教育体制改革引领下，小学数学教学中的多样化解题方法受到越来越广泛的关注。多样化的数学解题方式，能够使得学生对数学知识有系统的了解，同时增强了学生的数学实践能力。本文分析了小学数学解决问题方法多样化的含义和重要性，并提出了相关的措施，以供教育工作者参考。

关键词：小学数学；解决问题；方法多样化

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0173-01

引言

随着新课改的展开，社会对小学教学的质量和效率变得更加重视，对学生学习多样化需求随之加大，解决问题的能力也是小学数学最基本最重要的能力之一，因而对小学数学解决问题方法的多样化已成了教育界关注的话题。但是目前在对小学数学问题进行方法多样化教学的时候，学生感觉很难，提不起兴趣，并且教师还是单方面的传授知识，这样不能真正提升学生学习数学的主动性和解决实际问题的能力。因此，加强对小学数学解决问题方法多样化的分析，成为了小学数学教学领域的重要研究课题。

1.小学数学解决问题方法多样化的含义

数学解决问题方法多样化，主要是指解决同一个数学问题的方法不仅局限于一种，而是解决这一问题的方法多种多样。如果两个解决问题的方法能体现出不同的问题情境，就可以认为这两个解决问题的方法是不同的方法，而解决问题的方法所隐含的基本数量关系则能体现出问题的情境。换句话说，就是如果两种解决问题的方法不同，那么两中方法中体现出来的基本数量关系就不同。

2.小学数学解决问题方法多样化的重要性

我们都知道，数学是一门充满乐趣并且复杂化的学科，同一个问题总是可以从不同的角度采用不同的方法来解答，这样就能使得学生在解决问题的时候可以不断积累经验，总结解决不同问题的方法，让学生体会到成功的喜悦，而且能够增强其自信心，激发学习兴趣，并能激发学生的求知欲望，养成爱思考、爱创新的优良品质，这也是使得世界各国对小学数学解决问题方法多样化始终如此重视的重要原因之一。

3.小学数学问题解决方法多样化的措施

3.1激发学生的主动性，培养学生的解题能力。

很多数学教师在教学过程中，总是一味地将自己本身所知道的解决问题的方法一下子就传授给学生，并通过对比分析讲解各种解题方法的优点与缺点，其最终的目的是告诫学生选择解题方法时尽量不选择有弊端的方法，而不是注重培养学生主动开发解题方法的能力。培养学生多样化解决问题的能力需要经历一个漫长的过程，学生只有在慢慢学习中不断的积累经验并总结，才能从根本上提高解决数学方面问题的能力。如果教师只是在教学过程中教给学生怎样选择解题方法，而不注重解题能力的培养，会阻碍学生创造性思维的培养，也会降低学生学习的兴趣，最终导致学生对數学学习产生反感心理。

3.2情景分析，鼓励合作探讨。

在激发学生的开放思维中，不可缺少的就是情景分析，根据学生在数学课堂上的表现，教师可以发现那些善于运用情景分析的老师的课堂往往会比较活跃，而且学生们的成绩也会相对更好。尤其是对于小学生来说，设置这样的情景来培养学生解决问题方法的多样化会更有效，这是因为小学生的想象力是非常丰富的，他们的思维还没有受到太多的束缚，所以他们的思维是完全开放的，应鼓励学生大胆创新，对问题进行多方位多角度的思考。除此之外教师还应对学生组建学习小组，努力鼓励学生之间进行交流合作，相互探讨，在合作中寻找解决问题的方法，充分利用小学生的这种活泼好强、合作意识强的特点，他们在这样的氛围中不仅能够扩充自己的方法，而且通过这种自我实践和自我探索的方式有助于形成开放性思维的良好习惯。

3.3联系生活实际，多样化解决数学问题。

众所周知，知识来源于生活。小学数学更是和实际生活有着千丝万缕的联系，老师在培养学生多样化解题思路的过程中，一定要注意与实际生活相联系。比如说，在解决“开家长会时，每张长凳最多坐5个人，那么33位家长至少需要准备几张长凳”这个问题时，有的学生会借用辅助工具，用小纸条代表长凳，用圆片代表家长，在实际操作中得出至少需要7张长凳的结论；有的同学会通过计算33÷5，判断应至少准备7张长凳；还有的同学则用乘法，5×7=35，35>33，此时能满足条件，而5×6=30，30<33，6张长凳不够33个家长坐，因此至少需要准备7张长凳。还比如说，在计算“7.32÷4=1.83”时，除了运用小数的知识，还可以按照“7元÷4=1元（余3元），33角÷4=8角（余1角），12分÷4=3分，1元+8角+3分=1元8角3分=1.83元”，所以“7.32÷4=1.83”，每种方法都不相同，但都正确地解决了老师的问题。通过以上这样的学习方法，教师可以让每位学生都发表下自己的见解，然后共同分析下每个解决问题方法的优缺点，评价哪种方法更简便省时，让学生在学习的过程中进行自我反思、自我认识和自我判断，既能对知识再次运用，又对自己的能力和方法进行了全面总结，对学生的学习状态起到了很好的促进作用。

结束语

综上所述，现今我国小学数学的教学课堂中，数学解决问题方法多样化的教学效果不是很好。因此，在小学数学教育过程中，教师要注重培养学生解决问题的多样性方法，使学生养成主动学习、勤于思考的良好习惯，提高数学教学的效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李春慧.小学数学解决问题方法多样化探讨[J].赤子（上中旬），2017，03.

[2]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2017，06.