吴牡丹：小学数学教学初探

吴牡丹

摘要：在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

关键词：小学数学；教学探讨

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0169-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

1.趣味性教学

“趣味是最好的老师。”但是数学学科理论性较强，很多学生都因其枯燥无味而缺乏兴趣，有的甚至“恨之入骨”。缺乏兴趣，成绩不理想，于是，愈加缺乏兴趣，成绩更加不理想：形成恶性循环，最终学业受阻。小学数学是基础，也是培养数学兴趣的基石，小学教师要充分调动学生的积极性，在传授知识的同时要让学生喜欢上数学。所以笔者认为要采用“趣味性”教学。

1.1注目学生“玩性”，采用“游戏式”教学。小孩子大多比较贪玩，很多家长都抱怨孩子贪玩而不愿学习。其实，老师正好可以利用学生贪玩的性情，在“玩”中传授知识。比如在讲“质数”和“合数”时，可以让20个同学按顺序报数（从1到20），然后让每个同学分别说出自己所报的数是“质数”还是“合数”，或者既不是“质数”也不是“合数”，大家一起评判每个同学是对是错。再如，讲长方形面积、周长计算时，可以让学生测量、计算自己课桌的面积和周长，既加深了对公式的理解又做到了学以致用。

1.2注目学生“好奇心”，采用“悬念式”教学。孩子具有很强的好奇心，求知欲望强烈，这就是他们喜欢问“为什么”的一个重要原因。教师可以精心设置悬念，调动起孩子的兴趣。如分数教学就可以编辑下面题目：小明过生日，爷爷买来一块大蛋糕。在吃蛋糕时，爷爷把蛋糕分成了10块。爸爸最能吃，吃了3块，爷爷、奶奶和妈妈都吃了2块，而小明是小孩只吃了1快。那么同学们知道他们分别吃了整块蛋糕的几分之几吗？爸爸吃的蛋糕又是小明的几倍呢？这就不是单纯的提出问题，而是在提问的同时把学生带到生活情境当中，设置了悬念，调起了学生的兴趣，接下来学生会更加认真听课的。

2.注重课前的教学准备工作，完善教师自身的知识结构

俗话说，台上十分钟，台下十年功，要想把课上四十分钟把握好，就需要课下把准备工作做足。教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此每个学期开始前都需要对整册的教材重新研读一遍，做好学期的教学计划。每堂课之前关注本节课的知识点与相邻知识点的联系，做到融会贯通。对重点和难点寻找教学的切入口，做好教案，计划如何将知识传授给学生，将复杂的问题变得简单，让学生的学习变得轻松。

教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，教学方法、教学手法和策略不可墨守成规，应该具有时代气息。当代社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，教师也应该适应时代发展的要求，将当下的热点话题贯穿在每节课的教学过程中，使课堂变得生动活泼和丰富多彩。

3.课后下做好功课辅导工作及作业的批改

对于教师来说，很重要的一点就是做到公平地对待每一个学生。利用课后时间做好培优补差的工作，偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与发展。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱，要舍得在后进生身上多做文章，耐心地帮助他们。我认为每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩划分优等生和后进生，对待学生应该一视同仁。在日常工作中，还要注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进每位学生的全面发展。

作业布置的目的是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，提高独立作业能力的重要途径。各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业又不能太多太繁。總的来说，练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕教学重点、难点和教学目的进行，应遵循由简到繁的循序渐进原则。练习的典型性，即要选择有代表性，最能体现解题规律，可举一反三，触类旁通，避免过多的简单机械重复。练习形式的多样化可以避免练习的枯燥乏味。为了发展学生思维，可设计一题多解、一题多变、编题等创造性练习，针对不同程度的学生设计不同要求的弹性作业练习，使练习既具有针对性又具有广泛性。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，目的在于了解学生的学习情况，培养和发展学生的智能，提高教学效率。一个有经验的教师往往把自己比做医生，批阅作业如同诊治。对学生做错的习题要通过细心切脉问诊，发现毛病，分析病因，从而拟出切实可行的处方，对症下药，把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，而不视为事务性的工序。需要将学生在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，每次讲评有一个重点，突出地解决一两个问题。讲评不是单纯的错题更正，而应通过老师点拨，启发学生主动积极思考，错者知其错因，对者受到启示。并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，增强讲评效果。