关于初中英语课堂提问有效性的思考

李高红

摘 要：在初中英语教学中设计科学的课堂提问，能够促进学生思维的发展，提高学生英语综合能力。但是目前英语课堂提问还存在着一些亟待解决的问题，需要结合存在的问题采取应对措施，提高课堂教学提问的有效性。对英语课堂提问存在的问题进行了分析，并提出一些课堂提问的可行性措施。希望能给初中英语教学有益的参考与借鉴。

关键词：初中英语；课堂提问；问题；策略

课堂提问是初中英语教学的重要环节，但是传统的英语课堂提问存在着诸多问题，影响了课堂有效性的提高，学生失去了英语学习兴趣。因此提高英语课堂提问的有效性，激发学生学习的动力，是摆在初中英语课堂教学面前的重要课题。初中英语课堂教学的提问必须根据学生的特点精心设置，激发学生学习动机，有效提高学生英语应用能力。

一、目前初中英语课堂提问存在的问题

1.课堂提问的方式单调乏味

目前初中英语课堂提问大多采取直接提问的方式，忽视了知识点之间的联系，课堂提问缺乏基础知识的铺垫，缺乏循序渐进的过渡性。课堂提问的目的与方式是多种多样的，主要包括考查学生知识掌握情况的反馈性提问、对重点难点的诊断性提问以及对知识理解产生错误的矫正性提问等。提问如果过于直接，学生就会对教师的问题摸不清思路，思考的积极性难以发挥。还有部分教师提问后没有给学生留下足够思考的空间就公布答案，学生对问题的理解不够深入，导致学生难以形成积极动脑思考的习惯，课堂提问的有效性難以保障。

2.课堂提问没有突出教学重点难点

目前部分初中英语教学课堂的提问，存在着针对性不强的弊端，提问比较松散，甚至漫无目的，影响了教学重点的解决与难点的突破。尽管教师的教学设计都是围绕教学重点与难点来展开，但是在具体的教学活动中，学生是不确定的主体，学生对教学内容的接受情况也影响着教学计划的顺利进行。在教师遇到学生不能跟上教学节奏时，或者遇到一些意外情况时往往会乱了方寸，课堂教学提问具有随意性。还有的教师对英语课堂教学提问的理解存在着偏差，认为只要学生在课堂上能够对英语感兴趣就可

以，运用图片、场景创设情境提出的问题仅仅只能对学生的感官有积极的刺激作用，往往会脱离教学目标，缺乏解决重点难点的针对性。

二、提高初中英语课堂提问有效性的策略

1.营造民主的学习氛围，激发学生英语学习兴趣

初中学生正进入青春叛逆期，他们喜欢与教师平等地交流，

教师在教学中要根据学生的特点营造浓厚的民主氛围，与学生平等交流，要改变传统教学模式下教师居高临下的提问方式，而要以和蔼的态度，以朋友的身份向学生提出问题，平易近人地对学生的答案进行评价，充分尊重学生。例如在学习“How much are these pants？”一单元时，教师亲切地走入学生中间，与学生进行平等交流，教师问学生：How much are your shoes？How much is your shirt？等，学生则饶有兴致地回答教师问题，并且不时向教师提出一些类似的问题。教师的提问体现了本堂所学习的重点，在交流中学生对于购物语言有了初步了解。接着教师让学生进行角色扮演活动，进一步掌握巩固所学语法句型。在课堂提问中，教师还要根据学生之间的差异性，采取分层提问的方式，学习水平较差的学生可以对其提问难度较小的问题，学习水平较高的学生可以对其提问难度较大的问题。这样才能满足不同学生的学习要求，促进学生共同提高。

2.课堂提问内容要有连续性、衔接性

初中英语课堂提问应该紧紧围绕教学目标设计与展开，这就需要教师在教学时要记住教学目标，切忌在教学过程中脱离教学目标内容的提问。同时，教师要根据学生的学习能力与水平设计英语课堂提问内容，课堂提问要本着循序渐进的原则，在紧扣教学目标的基础上，引导学生拓展知识。英语课堂教学提问的衔接问题一直是被忽视的问题，致使课堂教学提问随意性较强，所提问题之间衔接不够，要么跳跃性较大，要么重复提问，缺乏规律性。课堂提问的内容应该与课堂教学环节紧密地联系起来，促进学生对知识低坡度、密台阶式完成构建，让学生掌握课堂教学的思维脉络，防止学生出现逻辑思维混乱或断裂，造成不良后果。教师可以运用多媒体创设课堂教学情境，在情境创设之前或者情境创设之后，向学生提出问题，学生根据情境就很容易将思维集中到正确的轨道上，从而解决教学中提问脱离教学目标的问题。课堂提问的衔接既指提问内容与课堂教学目标的关联程度，也指提问的难易程度。课堂提问过于简单，缺乏挑战性，则很难激活学生思维，不利于学生对英语知识的学习与掌握。因此问题的设计既要能促进学生对旧知识的回顾，又要具有一定的挑战性，提高学生思考的积极性。

总之，初中英语课堂提问要围绕教学目标设计与展开，提高提问的针对性，课堂提问还要紧紧结合学生的特点，营造浓厚的民主氛围，激发学生思维的积极性，让学生通过思考学会分析问题与解决问题，提高英语综合能力。

参考文献：

[1]刘顺.提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J].中国教育技术装备，2013（7）.

[2]钱芳.优化课堂提问，迸发思维火花：提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊，2013（75）.

编辑 郭小琴