探究尝试教学模式在初中数学中的有效应用

王美香

摘 要：随着我国社会主义建设进入深化改革的时代，教育部要求培养学生的核心素养，其中数学的教学目标已经转变为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六大方面能力的提高。教师应该与时俱进，一切从实际出发，秉着实事求是的精神探索高效的教学模式，摒弃以往的错误认知观念，从而培养更多符合社会主义现代化建设的人才。

关键词：初中数学；尝试教学模式；自主学习；解决问题；生活实践

初中数学内容虽然基础知识较多，但学生需要进行理解式的学习，而不是以题海战术为原则，从而展开死读书、读死书的学习活动。中国的经济发展水平规模越来越大，相应的教育的步伐也要走向世界的前沿，并与国际进行接轨。因此，数学教学模式不再适合应试体系。尝试教学则可以很好地改变以考试为主的教学方式，其旨在通过激发学生的内在潜能，帮助他们形成自主学习的良好习惯。教师从教会到会教再到不教、学生从学会到会学再到自学，二者相互作用、相辅相成，从而建立起动态的教与学过程，更为学生创造了积极、自由、人性化的学习环境。

一、尝试让学生自主学习

学生学习的方式有多种多样的途径，比如：寻求教师帮助、自学、参加培训班等，其中自学的方法是比较值得首肯的，因为其不仅可以激发学生学习的兴趣，同时还能培养他们的问题意识，使其在学习的过程中不再依赖教师，从而形成自己的独特思路和

方法。

首先，教师创设情境。课前预习是学生应该掌握的一种学习方式，但是部分教师并没有有效地使用这种方式，不仅浪费学生的时间和精力，还导致事倍功半。在学习“全等三角形”时，笔者利用PPT的形式为学生展示了三条相等的线段，然后让他们利用发散性思维思考这三条线段可以组合成什么图形，并将这种图形的特点、性质、属性表示出来，以此吸引学生投身于具体的学习情境之中。

其次，课堂监督学生展开自学活动。课堂自学也许在部分教师看来会浪费时间，但是笔者认为教师应该预留一部分时间供学生看课本、找资料、做习题等，以此在无意识的状态下让他们形成自觉学习的习惯。在学习“二元一次方程组”时，笔者并没有直接为学生讲解理论知识，而是让他们先利用教材学习这节课要讲解的概念、原理，然后让其遇到不会的问题举手示意，以便笔者及时地引导他们展开高效的学习活动。在学生自学的过程中，笔者不时地走下讲台督促他们的学习，但是并不会随意地干扰其想法，以便达到防止学生偷懒的目的。

二、尝试让学生解决问题

当学生自学了一定的时间后，他们会对所学的理论知识产生大致的了解，而这时，教师预估其达到一定的学习效果之后，便可以提出具体的问题，以便检查学生的学习程度，从而帮助他们深入了解这一单元的概念、公式、定理等内容。

首先，教师设置简单的练习题目。部分教师可能会认为在没有为学生讲解理论知识前，就让他们做习题会引起学生的不适。其实，这种想法有失偏颇，本质是因为对学生的不信任，教师应该放手让他们做题，以此考查其学习情况。在学习“正数和负数”时，笔者让学生自主学习了一定时间之后，结合具体的教学目标，为学生出示了具有典型性而又较简单的正负数题目，即为他们罗列了一些数字，让其判断哪些是正数、哪些是负数。通过检测，学生的正确率高达90%，这就意味着他们可以通过自学的方式掌握正负数的基本概念，并可以进行简单的判断。

其次，教师升级题目难度进行训练。当学生掌握基本的概念之后，教师可以通过提问的方式来收集他们仍然不懂的问题，以此帮助学生强化所学知识。而当确认学生需要进行拔高训练后，教师可以为他们出一些较复杂的题目，以便使其深入内化知识。在学习“一元一次方程”时，笔者在为学生设置关于一元二次方程的判断问题后，将题目难度进行了升级，即将目标转向了应用题型。这次，一部分学生无法得出正确答案，笔者便让做出来的学生上讲台前进行讲解，然后再结合他们的发言进行补充、说明，并顺势穿插进一元二次方程的难点知识，既牢牢地抓住了学生的注意力，同时又将应该学习的内容轻松导入到他们的脑海中。

三、尝试让学生进行生活实践

实践是检验真理的唯一标准，除了让学生尝试练习题目外，教师还应该将视角延伸到学生的实践方面，即让他们将所学知识灵活地运用到实际生活中。通过不断地学习、实践、修正、再实践的方式来培养学生的数学思考素养，从而提高他们探究问题和创新的能力。

在学习“多姿多彩的图形”时，笔者为学生布置的作业并不是课后习题，而是让他们针对生活中所运用的图形案例进行仔细观察，然后再概括、总结构成这些事物的图形类型和组合方式，并将自己的思考思路、方法、结果记录下来。这样不仅可以提高学生举一反三的能力，同时还能培养他们动手操作的能力。

尝试教学属于一种较新颖的模式，其改变了传统的师生关系，将教师主导授课变为学生自主学习。但是，这并不代表教师可以不用承担相应的教学义务，其只是将更多的学习话语权交给了学生。当然，由于笔者自身能力有限，针对此教学模式的总结依然存有不妥之处，还望广大教师提出宝贵的意见，以此督促笔者不断地完善尝试教学模式，从而为高质量的课堂奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]徐雪莲.浅谈尝试教学法在初中数学教学中的应用[J].中学时代，2013.

[2]謝元贵.尝试教学法在初中数学教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014.

编辑 赵飞飞