提问式教学在小学数学中的运用

高秉琴

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0137-01

有效的提问能够构建活跃的课堂教学氛围，让学生始终处于探索和思考的环境中，从而增强教学的有效性。教师要充分运用提问技巧，将传统知识单向传播的教学方式变成信息的双向传播。成功的问题设置可以很好地提高学生的课堂学习兴趣，充分提高学生的参与性，促进学生数学思维和数学能力的进步。所以，改善并提高小学数学课堂的提问方式和策略也越来越受到人们的关注。

1.通过多样化的数学问题，提高学生的学习兴趣

老师应该多采用多媒体教学手段来进行数学问题的说明，增强学生对数学问题逻辑关键点与思维要求的侧重点的认知，进而增强学生在解决问题的思维过程中的导向性与目标性。老师应该积极采用小组合作讨论学习模式开展数学问题教学，让学生以小组为单位开展对某一个数学问题的讨论，让学生自己进行数学思维过程，梳理解题思路并在相同思维能力的学生群体之间进行相互之间的交流与分析，进而提高学生的数学思维能力与思维效益。老师需要充分利用生活场景进行数学问题的情景创设，提升学生对数学知识以及数学问题的理解与认知，进而帮助学生迅速找到解决数学问题的逻辑关键与思维突破口，提高数学问题教学法的教学效率与教学质量。 为了更好的提高学生的思维能力与计算能力，老师应该主动将数学问题的分析讲解过程安排给学生来进行，让学生自己来分析数学问题并通过数学公式、运算来解决数学问题，增强学生对数学解题思路的巩固，提升学生在问题教学过程中的综合数学能力，全面扩展学生的数学思维能力与思维操作能力。

2.通过教学情境的创设，进行有效的课堂提问

创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，让学生于无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法。小学生以形象思维占主导地位，从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持，因而举一些贴近生活的实例，既有利于学生了解知识，也使学生兴趣盎然。因此，针对小学生的思维和心理发展特点，在进行教学情境创设时要与生活密切联系起来。要把一个知识点讲明白讲透，就需要教师用学生所熟悉的情境进行切入，让学生在这些教学情境中理解数学问题，寻找问题的解决思路。教师的提问也就在教学情境之下，有针对性地展开。

3.鼓励学生敢于提出疑问

在备课的时候，教师应认真研究教材内容，把本堂内容的难点、重点归纳、总结，并结合自己所教学生的实际巧妙设置问题，以促进学生对知识的理解与掌握。这样结合问题去学习和思考，不仅让学生掌握了找一个数的因数的方法，提升了学生的创新思维，还有效培养了学生自主学习的能力。在教學中，很多学生因为胆怯不敢举手回答问题，这种情况非常常见。教学应该是一个双向互动的过程，教师提出问题，学生做出回答，便于教师了解学生的掌握程度。同时学生也要向教师发出提问，将自己不太清楚的问题进一步变得清晰化。因此，作为教师要注意避免给学生心理带来过度的压力，让学生都能够更加轻松地回答并提出问题。无论学生回答的质量如何，教师都应该鼓励学生，让学生从中发现自己的闪光点。

4.课堂要以启发性的提问为主

在提问时，小学数学老师要注意所设置的问题应该具有一定的启发和引导性。要能通过设置一些大多数同学都存在一定疑惑的问题，可以引发学生和学生、学生和老师之间进行相互探讨和交流，开拓思路，尽量去尝试用多种方式来解答问题，充分提高学生的思维灵活性和分散性。比如在上新课时，老师可以结合教材中的“想一想”和“你知道吗”等内容，以问题的方式进行引导。比如小学三年级上册第一单元中，通过“想一想”中的问题“当测量的长度不是厘米时怎么办？”以此引出微米的概念。在这种启发式的提问中，可以激发学生对于求知的好奇和欲望，然后可以逐渐养成一种乐于探究和思索的好习惯，而这种好的思维习惯会使小学生在今后的学习和生活中终身受益。利用启发式提问，将问题指向新旧知识的衔接处，通过教师的提问，学生的思考，让新知识不断滋长 。

5.课堂提问要有针对性

老师的提问应该紧扣所学内容，既能保证小学数学的教学目标和内容为基础，也能确保所设问题有一定的难度，但是也不会因为太难而使学生无法回答，这样就可以加深学生对于所学知识的牢固掌握，帮助学生消化理解。老师的提问还应该能针对不同学生的学习特点和掌握情况来进行调整，因材施教，对于基础较好的学生，可以问一些更深的问题，比如加减法的复杂应用，而对于那些基础一般的同学，应该以更加基础简单的提问为主，例如以最简单的加减法计算题进行设问。如此，这样就可以确保所有的学生都有回答问题的机会，都能获得提高。根据每个提问所承载的功能，有效设计问题并适时地提出问题。小学生的思维活跃，教学中要有针对性地提出一些开阔他们思路的问题，激活他们的思维，激发他们的兴趣。通过学生对问题的回答，教师将信息顺利地收集上来，从而有效地开展教学。教师要加强课后地反思，对课堂上每个学生的回答和提问的方式进行反思，不断优化问题呈现的方式和时机，收集学生的反馈，不断优化教学过程。

总之，小学数学教学中提问是非常重要的。提问本身具备多种功能，然而这些功能要真正发挥出来却需要教师做足充分的备课工作，既要备教材内容，也要备学生的情况，在学生的心理发展特点的基础上有效地有针对性地进行提问。提问教学是促进师生之间信息沟通的重要渠道，教师在提问过程中的处理和应对方式也是影响师生关系的一个重要方面。因此，作为一名教师要注意自己的一言一行，给学生打造宽松自由的学习氛围，让他们都能够轻松自然地参与到课堂教学之中，主动地进行数学的学习。