高中数学习题教学的相关探讨

范长英

摘要：在大多数人眼中，数学是一门思维性强且极为枯燥的学科，学习难度较大，学生往往会因为学习压力较大而“知难而退”，对高中数学学习抱有抵触和厌学心态。为了提升学生对高中数学学习兴趣，调动学生学习积极性，教师应该从多方面积极探索，寻找高中数学教学中能够激起学生学习积极性的策略。

关键词：高中数学；习题教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0135-01

习题教学模式，是近几年出现的一种新型教学模式，其以问题为中心，引导学生去解决问题，能够让学生有效参与其中，有助于学生思考和实践，继而提高学生知识水平能力，实现数学教学目标。习题教学发展至今，已被高中数學教育界普遍认可。本文即针对高中数学教学现状，就高中数学习题教学展开讨论，以期为相关教育工作者带来帮助。

1.当下高中数学习题教学中存在的问题

1.1高中教学存在唱独角戏的现象。

从当前高中数学教学模式来看，“填鸭式教学”及“应试型教学”依然普遍存在。在这些教学模式下，多为教师讲、学生听，学生学习主要依靠划重点和死记硬背。该类教学模式已经难以满足素质教育需求，容易导致高中数学课堂教学陷入死水中，使数学学习的枯燥性扩大化，影响学生学习积极性。这主要是因为在传统的教学模式当中，教师在课堂当中占据主体地位，往往只是站在教师的位置上单纯传授知识，命令性的教学使教师对于学生高高在上，学生的存在感较为薄弱，师生间缺乏感情沟通，一味的灌输自然难以起到好的教学效果。

1.2机械和枯燥的练习让数学变得晦涩。

我国传统数学课堂就是不断地做习题，机械性的大量刷题，教师一般在市面上买几本习题本，看也不看就丢给学生。对习题本身没有筛选，学生做的习题也大量都是重复的、无价值的，不仅无法起到强化学生知识记忆的作用，更严重占据了学生的大量时间，导致学生对数学学习变得厌恶，反感。

2.习题教学模式在高中课堂中的有效开展策略

2.1确定学生学习目标，将发展整体的习题做为任务目标。

想要提升教学效率，高中数学教师须积极转变教学理念，建立全新的教育观。认识到习题教学的意义，以及教学改革已经是当下大势所趋，明确创新教育是培养高素质、全方面能力学生的必然手段，推广和实施创新教育是当下全面实施素质教育的一个重要部分组成。

首先教师的引导是学习过程中最重要的部分，只有教师从根本上转换了理念，将教育的出发点和目标设定好，才能更好的培育学生关于做习题的能力。教师要做到对习题教学的定义有足够的认识，以此为基准调整教学目标，将发展整体的习题做为任务目标。

2.2强化学习过程，重视学生思维发散的学习过程。

习题教学模式的关键是让学生主动的参与进数学学习过程当中，无论是何种学习，只有学生真心的参与进去，主动的思考和探索，才能对学生产生好的教育效果。因此教师在教育过程中应该重视数学教育中知识体系的推进，多为学生创造思考和探索的空间，注重师生间的交流，用学生现有的知识储备去促进新的知识的学习，以此让学生从学习过程中强化其学习成果。

在课堂教学中，教师应意识到数学思维的重要性，有意识地对学生数学思维进行提升。在 教学中，教师应重视教学严谨性与理性思维，引导学生学习过程中自主选择不同运算方式，指导学生多创新，促进学生思维的发展，培养学生解决问题的良好思维习惯。

2.3加强练习，丰富解题思路。

在高中数学中想要提高学习及解题技巧的能力，其实并无简单化的途径，多多练习总归是一条明智的选择途径。所以，为了丰富学生的解题思路，需结合理论知识与实际的练习，如在学习三角函数正弦定理的过程中，为了提升学习质量，需要加强此习题的练习。如：A、B、C是锐角三角的各个内角，则a、b、c是相对应的对边，已知a=2bsinA，求B的大小。在解答的时候，可按照asinA=bsinB这一正弦定理，所以在已知2bsinA的基础上，得sinB=12.此题是检验学生对正弦定理的掌握程度，只有不断加强三角函数强化练习，加强解题技巧，熟练的掌握基础知识，才可有效提升学生三角函数学习的能力。

2.4积极开展数学实践活动，做到知学合一。

新课标要求教育“以人为本”，教师必须注重课堂教学环境活跃度。除了理论课堂外，教师还应积极开展数学实践活动，做到知学合一，提升数学课堂的精彩与丰富度。教学中教师应引导学生认识到习题教学与生活的关系，引导学生将数学知识正确应用到实际生活中，打破学生对“学数学无用”的狭隘观念。

教师可对情景教学法加以采用，带领学生身临其境地进行探索与思考，在学生自主寻找答案中让学生认识到数学实际应用作用，提升学生学习质量。

2.5重视教学评价总结，帮助学生树立良好学习观。

在教学总结设计上，学生经过思考得出答案，将问题解决后，教师还应该对课堂的内容作出点评，对学生的思路有一个整体的归纳和分析，将学生没有理解的东西加以解释。同时应对数学教育全面性提高重视，避免以偏概全，在对如何设计教学评价系统进行思考的过程中，应落脚于如何准确测试出学生的知识水平。最后教师还应该善于对自身的教学进行总结，对教学过程中的点点滴滴进行记录，为今后的工作改进提供参考与帮助。

学生的进步，仅靠教师一味督促并不够，必须依靠学生发自内心地主动学习。因此，高中数学教师在课堂中应帮助学生树立良好的学习观念及方法，让学生认识到数学在今后的生活和高考中占据的重要位置，进一步提升学生对高中数学的学习热情，使学生获得受益长久的学习精神。

3.总结

习题教学是应新课标“知学合一、以学生为本”教育理念而形成的教学模式，在高中数学教学中不仅能提升学生学习兴趣，而且能提升学生创新意识，有助于学生思维能力的培养，促进数学教学效率的提升。本文对习题教学具体实践进行了具体论述，以期可以帮助到教育工作者的具体教育工作。

参考文献：

[1]中学生数理化 教与学，2016年第2期.

[2]王贵.高中数学习题教学的探讨，2017年第41期.