小学数学课堂导入技巧研究

摘要：课堂导入在教学中的作用十分重要，它是一堂课成功与否的关键。数学作为一门抽象严谨的学科，小学生学起来难免有排斥甚至是恐惧的心理，这时一个好的导入技巧就显十分必要。好的导入技巧会激发学生的学习兴趣，也会提升我们课堂教学的质量。笔者从事小学高年级数学教学多年，因此结合自身多年的小学数学教学经历，谈一谈关于小学数学课堂导入的技巧。

关键词：小学数学；课堂导入；技巧

无论是一篇动人的故事或者一篇慷慨的演讲，都离不开一个成功的开头。对于我们的课堂教学来说，一个好的导入环节的设置可以使学生们快速地进入状态，达到“未成曲调先有情”的效果。小学阶段的学生思维还没有成型，在课堂中他们的注意力不容易集中，经常会出现走神的状况。好的课堂导入技巧，应该抓住学生们的内心，激发他们的学习兴趣，引导他们的自主学习。在数学课堂中，好的导入技巧不仅可以架起新旧知识的桥梁，也可以拉近老师与学生的距离，最终达到“传道、授业、解惑”的目的。笔者从事小学数学教学多年，对于小学数学课堂的导入技巧也有自己的一些研究，接下来，我就以小学五年级的数学为例，谈一谈小学数学课堂导入的几个技巧。

一、 问题导入法

我国伟大的思想家、教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。有时候提出问题比解决问题更重要。小学生虽然年龄小，但是并不意味着他们的好奇心比成年人少，他们对于未知的世界往往表现出更强烈的求知欲望。因此，数学教师可以根据我们所要讲授新课的内容设置几个问题，问题的难度要适中，如果学生完全听不懂也不会激起他们的学习欲望。设置问题的目的在于吸引他们的注意力，老师通过设置的问题还可以检测学生的预习程度。小学数学旨在培养学生们的数学基础，培养他们的逻辑思维能力。但是小学数学的学习也会产生良莠不齐的情形，教师要一视同仁，尽量激发所有同学对于数学的热爱之情。所以我们针对不同同学对问题的回答，都要做出适当的鼓励。

例如，我们在讲授五年级上册《多边形的面积》时，我们可以先给学生们提出引起他们好奇心的简单问题，比如我们先给学生们提问这样几个问题：

1. 大家谁知道生活中有哪些是多边形，请举出例子。

2. 长方形和平行四边形以及梯形的区别是什么。

这两个问题对于学生都比较简单，他们在四年级就学到了关于多边形的知识，这样学生们会踊跃发言，课堂气氛就会变得热烈。老师也不能一味地只提简单问题，也应该结合所学的新课内容给学生们设置稍有难度的问题，比如老师可以给学生们出一个组合多边形，让学生们去求这个组合多边形的面积，或者通过多边形的面积和边长关系利用方程求解多边形的周长。这样学生好奇心的大门会打开，然后对于我们新课的讲授就会变得更容易。

二、 多媒体导入法

众所周知，小学阶段的学生都是爱贪玩的孩子，我们在讲授数学课的时候，要尽量结合有趣的手段和方法，抓住他们的内心，集中他们的注意力。对于数学重点难点的学习内容，学生很容易产生厌倦甚至畏惧的心理。利用多媒体来进行数学课的导入有着得天独厚的优势，多媒体通过图片、音乐、视频等来刺激学生的多种感官，形成生动活泼的教学氛围，可以让学生们在轻松地状态下进行学习。尤其是面对一些抽象的图形或者曲线学习时，利用多媒体技术进行课堂导入，会使学生更容易了解知识点。

例如，我们在学习五年级下册《观察物体》这一课时，如果我们用传统的课堂导入方法，开宗明义，对学生们进行概念的讲解，很容易让学生产生厌倦的心理。我们如果运用多媒体技术，给学生们展示一组立体图形的图片或者动画让同学们观察，在这过程中，要给学生们设置问题，比如“从一个方向观察过去可以看到图形的几个面？”或者“同一物体，从不同的方位观察看到的形状一样吗？”。也可以利用信息技术播放一段动画，让学生们观察其中的物体。相比于在黑板上老師画的图形，多媒体制作的图形更形象直观，也更容易吸引眼球。

三、 生活导入法

数学是一门应用性很强的学科，大到宇宙飞船的发射小到我们在菜市场买菜，都运用了数学计算，可以说数学与我们的生活息息相关。因此在讲授小学数学过程中，要将我们的教材内容与生活进行有机的结合，这样学生学起来才会更加亲切，并且利用自己所学到的理论知识去解决生活中的数学问题，学生会产生一种莫大的成就感，反过来他们对于数学的学习兴趣则更加浓厚。比如我们学到的分数在生活中有着广泛的应用，比如我们要将一整块蛋糕分成八分，那每份蛋糕就是这块蛋糕的八分之一。利用生活实际的课堂导入法，让学生能够十分迅速地进入课堂状态，对于整堂课的教学质量有着很大的帮助。

例如，我们在讲授《图形的运动》这一课时，学生开始可能对于图形的运动有陌生的感觉。教师可以提前给学生布置一个任务，让学生们观察生活中的对称图形，或者利用纸张做出一个对称的作品。这样在讲授新课之前，教师可以让学生说一下生活中哪里用到了对称的知识，或者将自己的作品进行展示。学生之间相互分享自己的观点，课堂的学习气氛也会变得热烈浓厚。如果可以的话，还可以设置一个关于说出对称物品的小比赛，这样把生活当中的数学元素运用到课堂导入上来，我们的课堂教学效果也会达到事半功倍的效果。

综上所述，无论哪一种导入方法，都是为了促进课堂教学质量的提升。作为小学数学教师，我们要结合学生的认知特征和兴趣引入好的导入方法运用到课堂教学当中，努力促进学生的学习效率，为他们下一阶段的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赖慧民.小学数学课堂导入原则及策略研究[J].知识窗，2013.

[2]盛建芬.小学数学有效课堂导入技巧总结[J].考试周刊，2016.

作者简介：

郑岚，贵州省遵义市，贵州省正安县土坪镇中心小学。