基于慕课理念的小学数学教学探究

冉文渊

摘要：慕课是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。慕课在教学中的应用最主要的特点就是反转课堂与传统的教学模式相比较，慕课有着非常明显的优越点。为满足小学数学教学需要，培养学生的自主学习的能力与习惯，更有利于小学生的全面发展。

关键词：慕课理念；小学数学；有效教学

在小学数学教学中，慕课的应用越来越重要。在应用慕课时，需要对慕课的含义进行深入的了解，掌握小学数学与慕课有机融合的基本原则，并提出一些具体的应用对策。因此，下面对慕课在小学数学教学中的应用进行了分析。

一、了解慕課好处，夯实应用基础

慕课以微视频教学为基础，课程不是搜集视频，而是将一种分布于世界各地的授课者和学习者联系在一起互动模式，从而可以看出慕课具有开放性、互动性、共享性的特点。如果学生们能够很好地利用慕课，那么慕课在学生们的学习中将会扮演着重要的角色。

1.学前预习

慕课可以达成学生们在家预习功课的效果，在学习新的章节内容时，学生们通过回家看视频，大致地明白新课的内容，把视频中的疑问记录下来。教师开讲这章内容时，学生可以从教师的授课中重新掌握知识，学生在家学习的部分就派上用场了，与此同时学生也能将自己的观看心得与大家分享，推动了学习的进程。提前做预习的学生要比不预习的学生接受知识和领悟课程的能力更强。

2.巩固知识

课堂上学生没有听懂的地方，有疑问的地方，没能及时提问教师的方面，都能够通过使用慕课网来反复观看视频，把自己不懂的问题，根据自己所需的学习进度，暂停、快进或者是重播，学生们反复揣摩视频，达到一种依据学生个人学习效率的高低来调节进程的快慢的状态，使学习变得简单容易，还满足了平常不敢提问教师的学生。有些知识不能积压，积少成多只会导致学习成绩下滑，慕课这一平台很好的解决了这一难题，使得不好意思开口问教师的地方也有理可寻。

二、根据数学知识，有选择地翻转

在小学数学知识中，主要的知识类型包括图形与几何、数与代数、综合与实践以及统计与概率等。在这四个知识领域中，都存在着各自不同的要求与内容，并且根据知识类型进行了数学课程的划分。教师在小学数学教学中应用慕课时，就需要将学生的学习情况与教学的内容进行有效的结合，选择适当的慕课。

例如，《鸡兔同笼》这一节知识，为了培养学生化归和建模的思想，需要学生掌握多样求解的方法，课堂没有那么多时间对方法一一讲解，此时，老师可以利用慕课里对于这一节的讲解，把每个方法做成一个个的小视频，让学生通过视频学习各种解题方法并完成练习，在第二天的课堂上，老师和学生集体讨论方法，有的学生说列表法理解起来容易，很直观，但是数很多很麻烦，有的学生说：“老师，方程法的过程不太懂，一知半解的，做练习时不会用。”然后老师可以说：“大家把假设法都学会了吗，为了更好的记住，哪位同学可以给大家讲解一下如何用假设法求解？”，通过让学生讲解知识，锻炼学生的语言概括和表达的能力.学生的自主学习也提高了学生发现问题解决问题的能力.通过学生的反映，老师得出大部分学生对于方程法的理解不会很透彻，这样可以详细深入的讲解方程法，对于假设法可以简单地总结一下。

对于《小数除法》之类的计算课堂，教师也可以通过慕课的教学方式，引导学生在课前先掌握算法，初步感知相应的计算方式，教师再在课堂中通过细心地讲解对学生的知识进行巩固和强化，提高运算的正确率。为了让学生对知识进一步巩固，教师还可以要求学生在课下通过慕课来练习和进行知识的复习。但是慕课并不通用于小学数学所有课堂。比如在教学《角的初步认识》这一课堂时，教学目标主要是指导学生通过比角、摸角、画角等来促进学生对角有全方面的认识，从而锻炼学生的观察能力。

三、勇于实践探索，搭建学习桥梁

在素质教育的背景下，教师应该积极改变现如今的教学方式，为学生树立现代的教育观和学生观。在了解“慕课”的教学特点、理论和优势的基础上，考虑到学生的认知程度和学习需要，结合小学数学的教学特点，有目的地对教学方式和手段进行创新，让小学数学课堂可以充分和慕课达到有机融合。

比如在教学《有余数的除法》时，教师可以事先录制好微课内容，要求学生在家中观看：首先引导学生对表内乘法进行背诵，再提问（ ）×5<28，（ ）×6<50，（ ）×9<55在括号里面最大能填几？留出时间让学生进行计算。最后再利用视频讲解相关的解答。在学生完成微课的计算后，对学生进行测试，再进行提交，平台也会马上将相应的平台提交给学生，学生根据自己出现问题的内容再次学习。而教师可以根据学生提交测试的情况来发现学生在这一章节具体出现的问题，有针对性对学生进行教学，再进行课堂的巩固练习。通过这样的教学方式来提高学生的学习热情，也提高了学生自主探究问题的能力。

四、增添课堂互动、开展个性化教学

小学数学教学中使用慕课能明确一点，既慕课是为教学服务的，根据教学的目标以及教学内容，合理的对慕课进行应用。在使用慕课教学的时候需要进行科学的判断，不要将所有的课程都千篇一律的通过慕课开展教学，而是要把握好课堂教学中的尺度，遵循教学的规律，将其纳入到课堂教学的现代化轨道中。只有这样开展起来的慕课教学，其效果才能达到预期要求。课堂教学中，教师需要借助于慕课的教学模式，向同学们提出更深层次的内容，通过多方面的探讨，让学生掌握这些知识内容，并通过分组学习的方式，实施个性化的教学模式，营造一个民主和谐的课堂氛围，让学生能更好地发展下去。

例如，在进行《平行四边形的面积》这课内容的时候，教师先使用“数方格”这种简单的方式对学生开展教学，让学生能在后期通过“剪贴移补”的方式来计算平行四边形的面积，这其中就渗透了数学的转化思维，让学生能在各类图形的增补中，计算平行四边形的面积。图形教学中图形的增补能让学生形成良好的图形意识，在进行几何学习的过程中，对增补有着简单的了解，让学生能通过图形转化，提升自身的空间意识。对于空间意识较强的学生教师可以适度的增设学习难度，试着让学生自己探究三角形、梯形的面积，通过针对性教学活动的开设，能让学生的探究动力始终保持在一个良好的状态。

参考文献：

[1]张群芳.小学数学教学中有关“慕课”的几点思考[J].新课程（小学），2017（4）

[2]周海英.慕课与翻转课堂相结合的小学数学教育模式分析[J].东西南北：教育，2017（14）