校本课程开发的实践研究

马士伟 汤少岩

摘要：以校本课程的建构为切入点，走进个案，通过多种方法全面搜集资料，全面了解校本课程开发的基本程序，旨在为学校校本课程开发提供框架，推进学校的校本课程建设。通过学校校本课程开发的案例研究，提高教师的课程开发能力，优化校本课程开发环境，丰富校本课程内涵，促进学校内涵式发展，提升学校专业特色提升的水平。

关键词：校本课程；开发；研究

《汽车构造》课程是汽车制造与装配技术专业的一门核心课程，在专业课程体系中具有重要的地位和作用。在学习安排上，这门课程一般是在大学一年级进行授课，对学生职业素质的养成也起到至关重要的作用，所以针对于此门课程的开发和研究就显得尤为必要。

一、目前国内校本课程开发过程中出现的困难

1、学校领导与教师的观念、能力、时间分配方面限制了校本课程的开发。学校教师从某种程度上依赖于以前以知识为本位的传统课程体系，容易将校本课程的开发“边缘化”，缺乏尝试和创新精神。校本课程的开发是一项需要专业素质极强的教学活动，对教师的能力提出了较高的要求。

2、学校文化与校本课程开发理念的不相容。校本课程开发需要学校领导、教师、学生较色的转变，学校领导为课程开发的协调者、参与者和组织者，教师为课程开发的设计者、研究者，学生也应该参与到课程开发中。

二、《汽车发动机构造与拆装》校本课程开发的过程

1、企业调研奠基课程

成立企业调研专门小组，对具有先进经营理念、先进模式、先进设备和技术的单位的企业主管、车间主任、技术工人等进行调研。调研的形式采取教师挂职锻炼、下厂实践的方式。经过全面、深入的企业调研，确定汽车制造与装配技术专业学生的主要就业岗位，根据岗位确定职业能力训练项目，选取相关教学素材。素材包括教学场地、环境、汽车仪器设备、汽车工具仪表、学习资料、辅助材料。这些训练素材的选择要讲究“真刀真枪”使项目训练在情境、工具和资料等方面与职业实际具有一致性或仿真性。

2、校企合作开发课程

在汽车制造与装配技术专业建设委员会的指导下，与上海通用汽车有限公司、上海通用动力总成有限公司等企业校企联合成立课程开发组，合作开发校本教程《汽车构造》。企业专家作为课程顾问，通过研讨会、教研会、调研座谈、专业审议等方式共同进行课程开发，采用企业兼职教师上课、企业现场上课的教学模式，设计符合岗位实际工作能力要求的考核内容和考核方法，共建课程教学资源库等。所开发的课程不仅仅包含纸质教程，同时还包含课件、动画、试题库等信息化教学资源，这些共同组成立体化的课程教学资源库。

3、学院指导优化课程

依据基于工作过程的职业能力分析制定的教学大纲，从本行业高级技能型人才所必需的工作能力为出发点，同时结合专业课程的特点进行项目化课程模式设计，采用利用密切结合行业实际的形式，采取“6·2·1”的课程教学模式，进行课程开发。进行“教、学、做”一体化课程设计，在一体化课程实施中教师的讲授与学生的练习、应知和应会在课程教学中是相互交融的，相互之间在时间、场所、对象等方面是不割裂、不分离的。在项目化课程设计中精心设计课程项目和任务，以能力培养为本位，切实提高学生的各方面素质。

三、校本课程研究的意义

1、通过校本课程的开发将加强学校在课程决策中的地位，有助于实现学校的办学目标和办学特色的形成，完善学校课程结构和教育功能。同时，促使学校教育和地方社会經济发展联系更加紧密，使校本课程为地方经济、社会发展和文明建设做出应有贡献。所开发的《汽车构造》教材因为贴近企业工作实际，所以也可以作为企业员工业务培训的参考资料，实现学校学生学习内容与企业员工培训内容的无缝对接。

2、校本课程开发赋予教师课程开发的权力和责任，使教师成为课程开发的主体，对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于教师专业水平和能力的不断提高。通过《汽车构造》校本教材的开发，相关专业教师的业务素质得到了显著提高，对教学内容的组织、教学重难点的把握有了更高层次的认识。

基于学院具体实际的《汽车构造》校本课程的开发推动了汽车制造与装配技术专业课程建设的发展，提高了教师的业务素质，同时对学校办学目标和办学特色的形成起到了很好的促进作用。

参考文献：

[1]孙非寒.我国校本课程开发的应然与实然[J].《长春工业大学学报：高教研究版》，2014，（2）.

[2]李亚平.高职院校校本课程开发研究[J].《新余学院学报》，2014（4）.

[3]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.

基金项目：本文系2017年度山东省教育科学研究课题“校本课程开发促进高职专业特色发展的研究与实践——以汽车制造与装配技术专业为案例”（课题编号：17SC094）的阶段性研究成果。