渗透精细化管理，提高初中德育工作有效性探究

郭廷艳 范英杰

摘要：受到应试教育的波及，传统的初中德育工作安排在知识传输之后，对初中生的德行干预处于被动的模式，采取粗放的管理模式，通常在发现了问题后在跟进德育的管理教育，其管理形式也较为单一，直截了当的批评训斥成为初中德育中的主打形式，但其教学效果显然差强人意。随着素质教育缓缓登场，传统的打压式德育工作逐渐得到“软化”，因材施教的向着不同的工作方向迁移，在德育管理工作中，更加注重细节，能够刨根问底、究其根本的挖掘问题的产生诱因，真正实现对症下药下的德育教学有效性。

关键词：精细化管理；提高；初中德育工作；有效性

引言：

初中阶段学生走进了青春时代，对事物充满了懵懂的认知与遐想，很容易受到外界环境的干扰，在价值观念的塑造中填充进不良的思想，此時的德育教育工作刻不容缓，对于学生的思维引导有着积极的作用，应避免老生常谈的口头约束引发学生的逆反情绪，让学生如沐春风般享受德育的牵引，进而储备国家需要的复合型人才。

一、德育观念的转变

以身作则是德育教育中首当其冲的工作要点，初中生一些言行还没有成为固化模式，此时习惯模仿他人，一些举止的模仿甚至会影响学生的一生，成为不可更改的习惯，在实际的德育教育中，以身作则在部分的教师身上成为一纸空谈，教师在教室的一角抽烟、或者带有酒味来授课，都会对学生的认知造成冲击，部分的初中生甚至认为抽烟、喝酒是时髦的、有男人味的体现，据调查了解，很多人的抽烟习惯都是从初中阶段形成的，初中生利用抽烟来体现自我的成熟，这种认知的错误来源于家长、教师不知不觉的影响，在德育教育中应改变观念，避免“只许州官放火，不许百姓点灯”的陋习，本身有不良习惯的教师应从自身出发，树立一个良师益友的形象，使得学生“近朱者赤”，在走进校园的一刹那，将那些“抽烟、喝酒、烫头”的形象隔离在初中校园这座象牙塔之外，同样的一些女性教师将自己的头发染成鲜艳的颜色，打扮艳丽、穿着暴露与学生接触，长此以往女学生就会衍生想要模仿的想法，学生们不思进取整日想要改变形象，甚至一些教师在被怒火侵蚀的情况下，不注意言辞，用手对学生指指点点，这种行为很大程度上对学生的自尊心造成了影响，再加上教师未能一视同仁，对待成绩优异的学生“开天窗”，这些自然的行为常常不能引起教育者的反思，但其影响确是“润物细无声”的，通常说道德育都是从学生开始，对学生的问题进行教育，殊不知教师自身的德育规范是多么的重要，精细化的管理中不仅要关注学生的一举一动，同样的对于教师也要加强约束，从根本上杜绝学生接触不良的思想，弘扬师德提高德育效果。

二、公平客观的评价

在精细化的管理中，德育教育人员应避免不由分说的批评教育，过于严苛的管教反而会激发学生的叛逆思想，一些学生以不服管教为荣，甚至沾沾自喜，与德育管理人员之间形成了一道鸿沟，这些问题都源于对教师的梳理与不认可，教师在德育教育中，应脱离管理者的身份，从宏观的视角看待问题，让学生对于教师的管理方式信服，故而自然的规范自身，扭转学生的认知错误方向。例如：某班的男生参与了打架斗殴，教师还没有问清原由，就让学生叫家长，这种将学生拒之门外的德育方式应引起德育工作者的反思，教师在发现问题后，应第一时间了解自己的学生有没有受伤，受伤的程度怎样，帮助学生买一些创可贴、跌打止痛药物，或者为学生煮一个鸡蛋，这些细枝末节很容易另学生感动，从而愿意如实的说出自己打架的诱因，教师再对症下药，要知道一个巴掌拍不响，学生打架虽然有冲动的一面，但往往也能看到学生“仗义”的一面，教师应关注学生缺点的同时关注学生的优点，以德服人让学生认识到问题的严重性，以后遇到同样的问题以和平的方式来解决，所谓“堵不如疏”，这种教育方式遵从了学生的内心，效果事半功倍。

三、组织德育活动

精细化的管理中，应进行德育的主动干预，改变被动式管教的模式，可展开活动，无需教师多说什么，学生心中已经了然。例如：清明节带领学生去烈士陵园扫墓，学生一开始还嘻嘻哈哈，感到新奇有趣，当进入烈士陵园后，一些初中生在没有教师的任务安排下，就自主的展开了扫墓活动，一些学生很想对那些烈士的故事与经历一探究竟，学生们在活动中充满了积极与阳光，这种教育方式是费多少的口舌都难以企及的，当学生真正的走进了烈士陵园，看到“丰碑、墓园、烈士介绍”，学生们肃然起敬，反而那些嬉闹的学生显得格格不入，学生自然也就能够分辨美丑，这场严肃的活动中，教师只需安排好纪律，德育的渗透是无声的。

四、构建校园文化

校园文化的构建应从几个层面出发，鼓励教师们开拓创新，在课堂上寓教于乐，同时在校园的楼道、公示栏、墙面上贴放标语，学生走进校园，就有一股浓浓的书香气扑面而来，教师日常可利用多媒体播放有关的人物故事，传递正能量。

五、结束语

综上所述，初中的德育教育应从思想观念上、行为规范上、校园文化建设上等多个层次来实现德育的潜移默化。

参考文献：

[1]邓秋，梁友志.渗透精细化管理提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育，2016（12）：93.

[2]付瑜君.实施精细化管理，提升初中德育有效性[J].考试周刊，2016（29）：160.